幼兒園《規(guī)程》中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教師不再單純向幼兒傳授知識技能，而是根據(jù)幼兒的不同情況，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境條件，調(diào)動幼兒主動性、積極性，并做到“面向全體”“因人施教”，換句話說，就是要從過去的以傳授知識技能為主的教育，轉(zhuǎn)達(dá)到素質(zhì)教育軌道上來。這是幼兒音樂教育中根本性的轉(zhuǎn)變。音樂教育

　　建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進(jìn)行的，豐富情感，與其他科目一樣，有能力和責(zé)任促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。音樂教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對幼兒進(jìn)行教育.

　　陳鶴琴先生說：”音樂的真正價值，在于我們和音樂接觸�？捎晒�(jié)奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現(xiàn)節(jié)度的行動；由和聲的美，使人感到調(diào)和統(tǒng)一。而養(yǎng)成調(diào)和性；再由旋律的美，使人感到永久的統(tǒng)一，而養(yǎng)成統(tǒng)一性，因此，我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到兒童生活里面去，使兒童無論在工作，游戲或勞動的時候，都能有意志統(tǒng)一，行動合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童無論在工作，游戲或勞動的時候，都能有意志統(tǒng)一，行動合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化”。缺乏音樂性的孩子是不存在的，幼兒喜歡音樂藝術(shù)，那么我們就要很好地運用音樂教育，讓幼兒在音樂教育中受到熏陶，形成活動潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。

　　一、教師要把握正確的教育觀和兒童觀，了解現(xiàn)代音樂教育觀念，改變陳舊觀念。

　　傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重于音樂藝術(shù)使命，追求“成品”的灌輸，老師注重孩子在這個學(xué)期學(xué)了幾首歌、會跳幾支舞。唱歌就是讓幼兒齊唱，跳舞也是讓幼兒跟著教師模仿，節(jié)奏樂活動就是集體幼兒機械訓(xùn)練，欣賞音樂活動中也都是教師枯燥講解，希望所有的幼兒能完成同樣的任務(wù)，形成同樣的技能。致使教師看不到幼兒在進(jìn)行音樂活動中的創(chuàng)造性潛在能力。遇見孩子不感興趣的，結(jié)果是幼兒學(xué)得不主動，教師也感到音樂活動難引導(dǎo)，教師沒意識到在一個個音樂活動過程中要使幼兒發(fā)展什么能力，鍛煉什么技能，獲得什么情感，形成什么態(tài)度。忽視了幼兒個體差異，教育偏向少數(shù)幼兒，甚至出現(xiàn)一部分幼兒是“老演員”，一部分幼兒是“老觀眾，”的局面，因而無法使音樂素質(zhì)教育與每個幼兒相適應(yīng)，更無須談及通過音樂教育促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性及自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師應(yīng)正確領(lǐng)會《新綱要》的精神，真正做到從知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，能力和個性；從只研究教材、教法轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)；從只注意少數(shù)幼兒轉(zhuǎn)向研究全體幼兒；從只注重備課設(shè)計教育活動轉(zhuǎn)向研究教育過程中教師的教育行為……不但要掌握音樂教育的原理與方法，還必須提高教育藝術(shù)，能按照音樂藝術(shù)教育的特點與幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂教育收到良好效果。

　　1、明確現(xiàn)代音樂教育的目標(biāo)

　　現(xiàn)在的音樂活動目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個性，才能和創(chuàng)造性，重視在音樂活動中促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。在音樂活動中，教師心里想的首先是孩子，其次才是音樂，教師讓幼兒在接受知識的同時著重發(fā)展能力，提高素質(zhì)，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、探索精神。教師設(shè)計的活動，制訂的目標(biāo)均注意估計到幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不同的水平。教師追求長遠(yuǎn)效應(yīng)，要細(xì)心的、反復(fù)的觀察幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂教育時的一些特點，并能發(fā)現(xiàn)幼兒蘊藏著巨大的潛能。盡力在交往和活動中發(fā)展幼兒的自我價值感與學(xué)習(xí)積極情感

　　2、教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，

　　現(xiàn)在的音樂課程內(nèi)容在選擇中首先教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平及需求。幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣、游戲式的、趣味式的東西。因此，我從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動，從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使幼兒理解，并能運用音樂的手段加以表現(xiàn)，個個積極參與，興味盎然的內(nèi)容。我在平時的音樂教學(xué)中，對每一首幼兒歌舞都作研究和分析，領(lǐng)會每一首歌舞中，該表達(dá)的情感內(nèi)容。在選擇教材時，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材。

　　例如，我在新授歌曲《媽媽的眼睛》這首幼兒歌舞，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出其中所表達(dá)的“母親”的慈愛，和藹可親，和孩子對“母親”的熱愛、尊敬、眷戀等情感，通過遙望天空中的星星從孩子們的眼神中一一表現(xiàn)出來。為了強化這幾種情感的表達(dá)，我在音樂的第一遍時通過歌詞內(nèi)容的配樂先朗誦給幼兒聽，讓幼兒不僅會音樂他們的感染力，而且讓他們更能領(lǐng)會到此曲給他們的情感。

　　3、改變機械式的、練習(xí)式的教育方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和自主性。

　　以往教師在音樂活動中教的意識強，完成成品的愿望迫切，教師較多地運用消極的方法，讓幼兒為了教師的教而學(xué)，無論是說話，唱歌、打節(jié)奏樂、舞蹈等，都是不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)、機械地進(jìn)行訓(xùn)練。通過大量練習(xí)使幼兒牢固地掌握知識，但這些牢固的知識很難被幼兒運用到新的情境中。原因在于教師運用示范--模仿法太多，讓幼兒思維模式容易僵化，幼兒出現(xiàn)離開了教師的教就束手無策的現(xiàn)象，因此創(chuàng)作對幼兒來說更是遙不可及了。當(dāng)然培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解，，現(xiàn)在的音樂教學(xué)活動中，教師首先考慮的是為了幼兒的學(xué)而教，采用積極的方法，不再通過單純的重復(fù)去掌握知識，而是通過各樣有趣的、有意義的游戲活動來掌握知識。在日常生活中恰當(dāng)?shù)兀�不斷地提供音樂刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂天賦得以很好的發(fā)揮，主動參與活動�，F(xiàn)在音樂教學(xué)中運用了各種方法：探索發(fā)現(xiàn)法，聽辨模唱法，感受體驗法，情感陶冶法，操作嘗試法，綜合運用法……等。例如：來園時，教室里播放一些輕聲悅耳世界名曲，使幼兒一時園就進(jìn)入一個安靜、舒適音樂藝術(shù)環(huán)境，午睡、午餐彈奏一些合適的音樂，陶冶幼兒情操，豐富幼兒的生活內(nèi)容。并為幼兒提供多看、多聽、多實踐的機會讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這些方法取代了單純示范、講解、模仿。注重幼兒通過對物體的操作擺弄（樂器、道具）經(jīng)過親身的感性活動，去真正理解知識。在音樂活動中非常強調(diào)教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，這樣才能使幼兒充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，這些技能技巧的培養(yǎng)是在幼兒實現(xiàn)獨創(chuàng)概念之后出現(xiàn)的，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地，個別地在區(qū)角活動中進(jìn)行探索、創(chuàng)造。對于孩子的創(chuàng)造和探索音樂藝術(shù)面前，我較少展示自己的范例或指導(dǎo)性意見，而是盡力鼓勵幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如幼兒運用樂器敲奏“春雨”“節(jié)奏火車”等游戲活動，都是需要幼兒大膽地去探索創(chuàng)造，通過幼兒無數(shù)次地敲奏活動，他們的樂句感覺漸形成了。

　　4、教學(xué)過程教師應(yīng)把握過程重于結(jié)果，激發(fā)幼兒對音樂進(jìn)行大膽體驗

　　以往的音樂教學(xué)活動中大多重結(jié)果輕過程，教師單向發(fā)揮作用，大部分時間用于指導(dǎo)集體教學(xué)，幼兒大部分時間化在消極地坐、聽、等待上。教師不注意環(huán)境與提供材料，因此使幼兒難以自己去體驗，自己去領(lǐng)悟，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索幼兒為了學(xué)會教師所教的內(nèi)容而感到困難，感到苦惱，教師在活動中控制著幼兒干什么，怎么干，大部分時間化在強調(diào)規(guī)則。現(xiàn)在的音樂教學(xué)活動中應(yīng)該注重教學(xué)過程的設(shè)計。但也不忽視教育結(jié)果，幼兒接受良好的音樂教育它所顯性的結(jié)果是一些音樂知識和技能技巧的獲得，還有許多非音樂性的附帶成效的產(chǎn)生，如幼兒的社交能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、開放的心智、成功感、堅持性……因此注重過程并不意味著可以忽視結(jié)果，這兩者是不可分割的幼兒在探索--發(fā)現(xiàn)、操作--嘗試，感受--體驗，即興--創(chuàng)作等活動中，從自發(fā)性學(xué)習(xí)進(jìn)入自覺性樂感的形成，這不是一個簡單的過程，要經(jīng)過多次活動才能實現(xiàn)。教師在其過程中的作用--綜合幼兒間的個體差異，作有針對性的指導(dǎo)、點拔。

　　首先，激勵幼兒積極自信地參與音樂活動。讓他們在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始走進(jìn)音樂，從最簡單的、最基本的做起幼兒能在參與的過程中充分享受各種形式的音樂活動，從中認(rèn)識自己的能力，建立自信。

　　其次，盡力將注意力集中在幼兒活動過程中，使之體會到音樂活動的樂趣，如幼兒扮各種小動物聽音“找家“使剛步入音樂活動的幼兒，能在愉快的情緒中較輕松地聽辨solmila的音高，我不是急于看幼兒聽音找對嗎，而是注意力高度集中地去觀察分析，幼兒產(chǎn)生聽辨的困難何在，然后以極大的耐心加以指導(dǎo)，“等待”幼兒在一次次音樂游戲過程中，通過自己的努力真正聽準(zhǔn)找對“家”。

　　最后，我們不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無暇，幼兒在探索，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點拔。使幼兒在過程中不斷提高。

　　二、教師要正確把握自己對音樂教育的情感與態(tài)度

　　情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過：“美感是最富有感情特征的”。藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動人”通過“美-成-理”的過程，使人產(chǎn)生情緒體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，我在幼兒歌舞教育中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到音樂教育的目的。在音樂教育的過程中，教師對幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒歌舞的教育中，我時常以表揚為主，幼兒好勝好強，正確的評價，表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進(jìn)步給予肯定，是一種強化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個孩子身上的閃光點和進(jìn)步，并給予及時幫助，表揚，表揚會激發(fā)幼兒的興趣，在實踐過程，我發(fā)現(xiàn)對剛?cè)雸@的幼兒來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的幼兒在音樂能力方面的發(fā)展有一定的個別差異性。在上歌舞課時，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對這樣的例子，我在平時，就以鼓勵表揚為主，對幼兒表現(xiàn)的動作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵話，這會增強孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可新的態(tài)度公平地對待每一個孩子，總以老師、媽媽、大姐姐跳呀、唱呀，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們的音樂活動能力。作為教師應(yīng)有豐富的感情老師的感情對于幼兒具有強大的感染力作為音樂教師，應(yīng)讓孩子發(fā)現(xiàn)你，感知你也是喜愛、熱愛音樂的，這就需要你在每次的音樂活動中表現(xiàn)出對音樂的熱愛，而又要把這種興趣去感染給每個孩子，所以在每節(jié)音樂課時，我總以一股激情，和幼兒在一起跳呀、唱呀，用優(yōu)美的動作渲染給幼兒。反映出給音樂世界的陶醉，把音樂課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍，如在“小貓”這個音樂律動游戲的教學(xué)中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機靈的性格，用形象化的手段，和對音樂的興趣帶動全體幼兒積極地投入到表演中，音樂效果也就發(fā)揮得很好。

　　例如在“兩只老虎”這個律動游戲中時，我首先示范表演給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作，在找東西時，又要表現(xiàn)出老虎貪婪、兇狠的形象，在表演中教師的有趣動作引導(dǎo)幼兒全身心地?fù)湓趯W(xué)習(xí)律動游戲上。在身心發(fā)展方面得到了陶冶，孩子們在我的示范影響一，個個興致勃勃地隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化著動作，讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氣氛中。

　　在這音樂藝術(shù)世界里我和孩子一樣，還有許多讓我嘗試和實踐的東西，我愿探索在孩子的世界中，不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新方法。

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