喻霞鳴

　　幼兒的音樂(lè)教育，是一門(mén)教育的藝術(shù)，她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。歌唱是音樂(lè)教育的一種音樂(lè)手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。我相信，每個(gè)孩子都愛(ài)唱歌，但一旦到歌唱活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)就有些被動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀，而且總覺(jué)得孩子的歌聲不動(dòng)聽(tīng)。為什么會(huì)這樣呢？重新審視我們的歌唱教學(xué)，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。

　　我們的音樂(lè)活動(dòng)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展人的情感教學(xué)活動(dòng)。在歌唱活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一部分幼兒是“老觀眾”，一部分幼兒是“老演員”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環(huán)，后果可想而知。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動(dòng)地積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì)唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè)和愉快。

　　一、歌曲內(nèi)容的選擇。

　　我們都知道，“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經(jīng)典的兒童歌曲：《老鼠畫(huà)貓》（詼諧的）、《小兔乖乖》（歡快的）、《柳樹(shù)姑娘》（優(yōu)美的）……其實(shí)，還有一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)代的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對(duì)于新事物比成人來(lái)得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現(xiàn)，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情（當(dāng)然也受周圍人群的影響），我們?cè)诮虒W(xué)中幼兒比較難掌握的問(wèn)題例：符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

　　二、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　在活動(dòng)中，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。例歌曲《打電話》，在學(xué)歌唱前，我便有意識(shí)地在孩子自選游戲時(shí)，播放這首歌，那動(dòng)聽(tīng)的旋律和有趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。他們聽(tīng)著聽(tīng)者一邊哼唱一邊很夸張地做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地問(wèn)：“老師沒(méi)教你們，你們就會(huì)唱了，真了不起。”孩子們?cè)诶蠋煹目洫?jiǎng)下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時(shí)不大善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到歌唱中，我和孩子們“瘋”了起來(lái)。唱到比較難掌握的地方，我便大聲地唱，以引起幼兒的注意，有意地讓幼兒模仿。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來(lái)伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽啵�有時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達(dá)感情，結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們教師要有教強(qiáng)的教學(xué)感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

　　三、教學(xué)過(guò)程的重新認(rèn)識(shí)

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子特別愛(ài)唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。象歌曲《波絲貓》，哪個(gè)不會(huì)哼上幾句？盡管我們知道這類歌曲不適宜孩子，但能制止得了嗎？這種現(xiàn)象是普遍客觀地存在著，仔細(xì)尋求原因，卻對(duì)我們的歌唱教學(xué)有一定的啟發(fā)。孩子其實(shí)并非真的喜歡唱這些歌曲，因?yàn)樗麄冞B其中的歌詞的意思都不了解。會(huì)唱這些歌并非一日之功，一來(lái)是這些歌曲的確非常的動(dòng)聽(tīng)，讓人不由自主地想唱，二來(lái)是受周圍成人及媒體的影響、渲染，而且這些流行歌曲在某一段時(shí)間幾乎天天回蕩在大街小巷，所謂冰凍三尺，非一日之寒，在這種不斷強(qiáng)化的過(guò)程中，孩子會(huì)唱這些歌也就順理成章了，三來(lái)就是孩子與孩子之間的互相模仿學(xué)習(xí)。我們孩子歌唱時(shí)如果記不住歌詞，但只要老師把握好教學(xué)過(guò)程，使孩子掌握歌唱的方法，就應(yīng)該是成功的。在歌唱活動(dòng)結(jié)束后，如果孩子還不記得歌詞，可以把這首歌的錄音經(jīng)常性地播放給孩子聽(tīng)，使孩子在無(wú)意中記住了歌詞。其實(shí)，我們忘了還有最好的老師就是孩子。有時(shí)，一首歌教下來(lái)，只有個(gè)別幾個(gè)幼兒會(huì)唱，等過(guò)了一段時(shí)間我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有一大部分孩子會(huì)唱了。那是因?yàn)楹⒆觽兩�活在一個(gè)大集體中，他們?cè)谙嗷ソ煌�中�?huì)互相學(xué)習(xí)、模仿，那就是“兒童教兒童”，它是成人教兒童的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教，隨處可教，有時(shí)比教師教的更有效。所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更注重教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。急于求成往往會(huì)與我們的教育目標(biāo)背道而馳。

　　四，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地歌唱

　　我們知道，“每個(gè)孩子都有自己的聲音”。我們教師首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立地思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解�，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開(kāi)放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來(lái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒(méi)有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。記得在我小的時(shí)侯，最喜歡哼著完全是由自己編的不成調(diào)的歌，也就是成人認(rèn)為的“瞎唱”。我想，現(xiàn)在的孩子接觸的歌曲更多，那么嘗試唱完全由自己編的歌曲的愿望會(huì)更大。俗話說(shuō)：“不讓下田，怎會(huì)耕田。”不讓孩子去嘗試、實(shí)踐，怎么會(huì)知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會(huì)作詞，譜曲，但他們能說(shuō)，會(huì)唱，那就行了。

　　童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱，唱自己，唱未來(lái)，唱出美好的人生。

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