舞蹈是美學的一個分支，這是用人體動作塑造藝術形象，抒發(fā)感情的一種視覺表演藝術。幼兒園的舞蹈活動是一種有聲音，有情趣的藝術活動。它有別于其他教育活動，需要幼兒掌握一定的技藝技能。

　　近年來我在各科教學中開展了嘗試教育，并取得顯著效果。那么，能否在幼兒舞蹈活動中運用嘗試手段，激發(fā)幼兒學習舞蹈的積極性呢？我用了整整兩年時間在舞蹈特色班開展實驗并得到有力地證明：在幼兒舞蹈活動中進行嘗試教育是可行的，孩子們學得更主動、更積極，成效更顯著，嘗試精神同樣能閃耀于舞蹈教學活動中。

　　一、激發(fā)情趣、大膽嘗試。

　　興趣是嘗試的先導，幼兒對舞蹈活動有興趣，因為舞蹈活動能滿足幼兒充分運用感官的需要和特點，但這種興趣是無目標的，不持久的。只有采用多種方法激發(fā)幼兒情趣，才能使他們敢于嘗試，并樂于嘗試，從而使舞蹈活動成為促進幼兒全面發(fā)展的有目的的活動。

　　1、精心選材、以曲動人。

　　精心選擇一些具有鮮明特點、易被幼兒接受的一些流行曲、進行曲、民歌、美國爵士樂等不同類型，不同流派的樂曲讓幼兒感受音樂，隨著音樂的節(jié)奏，用身體動作來表現(xiàn)自己的感受。例如給幼兒欣賞《三只熊》的曲子（緩慢低沉），孩子們感受音樂后，根據自己的想象做動作，有的幼兒表現(xiàn)出烏龜吃力、緩慢地爬；有的用手模仿大象的長鼻子左右甩動；有的表現(xiàn)出兩只可愛的狗熊在嬉戲；還有的表現(xiàn)出熊四腳朝天在玩球……怡人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興趣頓然提高。

　　2、用心啟迪、以情感人。

　　教師的情感投入、語言感染是提高幼兒興趣的關鍵。在欣賞舞蹈樂曲《小鳥的舞》時，幼兒被優(yōu)美的旋律所吸引，我在讓幼兒熟悉舞蹈樂曲時，根據音樂的情節(jié)，臉上的表情時而喜悅，時而憂傷，時而嚴肅……在老師的感染下，幼兒開始思考，開始說出不同的感受，并用動作表示。有的孩子說：“這個舞蹈中的小鳥好像不快活，應該這樣做。”有的說：“小鳥碰到問題了，我們去幫助它吧”等，教師用心組成的無聲語言啟迪了幼兒，為進一步嘗試分析作品奠定了基礎。

　　3、潛心構思、以趣引人。

　　幼兒的嘗試活動總是和動手動腦密切相聯(lián)，因此潛心構思操作活動，精心準備輔助用具是激勵幼兒大膽嘗試的必要途徑。

　　學習歌舞《小烏鴉愛媽媽》，我為幼兒創(chuàng)設了情景，準備了烏鴉的頭飾和服裝，當我扮演烏鴉媽媽老態(tài)龍鐘地做著夸張的動作出現(xiàn)在孩子們中間時，孩子們哈哈大笑，樂不可支。但隨著音樂情節(jié)的深入，幼兒都紛紛戴上頭飾進入了情境，進入了角色，和老師一起高興地跳了起來。這個歌舞基本上是幼兒自編而成的，幼兒對音樂表達的內容理解得特別深刻，是我在音樂活動中開展嘗試教育的一個成功例子。在這個活動中，由于服裝、頭飾、場景構思巧妙，因此收到了事半功倍的效果。

　　二、恰當引導，有效嘗試。

　　幼兒是舞蹈嘗試活動的主體，離開了幼兒活動，嘗試便失去了意義。但教師作為舞蹈藝術教育的中介者，其主導作用同樣不可忽視，恰當的指導是嘗試活動成功的保證。

　　舞蹈嘗試活動的關系是：幼兒為主，教師為輔。

　　舞蹈嘗試活動的位置是：幼兒在前，教師在后。

　　1、先試后導

　　幼兒舞曲大多數是淺顯易理解，韻律活動大多簡單易學，因此我在舞蹈教學中摒棄了逐句教學的傳統(tǒng)教學方法，而在培養(yǎng)孩子有一對會聽的耳朵，有一雙會看的眼睛，有一個會思考的大腦上下功夫，讓孩子們在自由、寬松的環(huán)境下嘗試唱唱、跳跳，自編、自創(chuàng)，而教師則在恰當的時機給予舞蹈基本知識的傳授和點撥。如在韻律活動“擠奶”中，幼兒對擠奶動作很感興趣，擠來擠去樂此不疲，舞蹈成了游戲。為了讓幼兒準確地表現(xiàn)舞蹈的意境，我用語言設計情景，進行間接指導：“這頭奶牛真好，牛奶擠了一桶又一桶，小牧民們，你們心里怎么樣��？”“高興時表情應該怎樣？”“滿滿一桶牛奶該怎么搬？”在教師的點撥下，幼兒的“擠奶”舞蹈動作姿態(tài)各異，情真意切。

　　2、先練后講

　　光試不導，嘗試活動常常會偏離教育目標；只練不講，幼兒的藝術水平往往停留在原有水準。因此，教師有目的有計劃地講解指導是引導幼兒嘗試成功的必要一環(huán)。

　　我在開展創(chuàng)編舞蹈“拾稻穗的小姑娘”的教學活動中，讓幼兒在熟悉旋律歌詞的基礎上，自己根據歌詞內容嘗試創(chuàng)編舞蹈動作，在互相討論中學習對各種舞蹈動作的協(xié)調處理，孩子們編出的動作活靈活現(xiàn)，然后我把孩子們自編的舞蹈用攝像機錄下來播給他們欣賞，在觀看中孩子們自己發(fā)現(xiàn)了問題，覺得舞蹈動作太單調劃一，于是我及時用語言引導幼兒從不同的角度再次嘗試創(chuàng)編。這時，孩子們創(chuàng)編的舞蹈動作不再單調了，動作婀娜多姿，難度提高，更能表達舞蹈的主題。實踐證明：當幼兒從興趣轉為愿望，從無知轉為求知時，教師的及時指導，無疑會進一步激發(fā)幼兒的學習興趣，為他們進一步有效地嘗試打下知識基礎。

　　三、顯隱并舉，成功嘗試。

　　藝術的魅力是無窮的，舞蹈的知識也是無邊的，只有在舞蹈活動中，顯性引導和隱性熏陶并舉，使幼兒有一定的藝術底蘊，才能使幼兒嘗試成功。

　　為了給幼兒展示自己表演的才能，我在班級設置了表演區(qū)，給幼兒提供表演的機會和充足的表演時間（如來園時，午餐后，離園前），讓他們隨時在表演區(qū)活動，自由嘗試。在每天下午的藝術活動中，我運用電教化、圖示、活動教具等多種手段幫助幼兒動手、動腳、動腦，大膽嘗試，用顯性教育的手段提高幼兒的舞蹈活動能力。另外，我還經常讓幼兒觀看VCD，讓他們欣賞各種舞蹈表演來提高幼兒的審美能力，此外，我們還盡可能地爭取各種演出機會，讓幼兒表現(xiàn)自我。如參加市級各種大型文藝晚會、社區(qū)廣場文藝演出、慶六一幼兒文藝匯演、少兒電視錄像拍攝等等，培養(yǎng)幼兒事事敢嘗試的意識。用隱性熏陶的方法提高幼兒的音樂舞蹈素質。

　　舞蹈嘗試活動使幼兒大膽、主動、多方位地鍛煉自己，孩子們的求知欲望更強，活動興趣更濃，性格更開朗，個性更突出，參與嘗試的積極性更高。

　　四、舞蹈嘗試，喜結碩果

　　我們舞蹈特色班的幼兒通過二年的嘗試實驗活動，不僅迅速提高了音樂舞蹈素質，而且在身體、認知、情感等方面都得到可喜的發(fā)展。

　　1、促進了身心的發(fā)展。

　　舞蹈嘗試活動以多種形式促使幼兒手腦并用及全身運動，愉悅了身心，協(xié)調了動作，增進了生理和心理的健康。與平行班幼兒相比，我班孩子的出勤率高出6%，體檢達標率高出3%。

　　2、促進了認知的發(fā)展。

　　舞蹈嘗試活動較多地采用自學、互學、討論的方法，提高了幼兒的理解能力、分析能力和大膽創(chuàng)編的能力，使幼兒在其他學科的學習中觸類旁通，思維活躍，反應敏捷，動手、動口且動腦，形成了良好的學習習慣，在期未教學質量抽測中，舞蹈特色班幼兒的綜合素質名列前茅。

　　3、促進了社會化的發(fā)展。

　　敢于嘗試的習慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強，表現(xiàn)為處理各種矛盾的能力和交往能力增強，在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于表演，自控能力強，多次成功地配合老師上好全市性公開課，取得了很好的效果。編排的各種舞蹈在市級以上頻頻獲獎，并多次參加平湖市的大型演出，受到了領導和同仁們的高度評價。嘗試活動得益非淺。

　　4、促進了情感的發(fā)展。

　　嘗試活動強調以幼兒為主體，教師為主導，使師生關系處于平等位置，教師的權威來自于“信服”而不是“壓服”，師生關系猶如同伴，同伴關系猶如家人，使幼兒在集體生活中感到自信，并懂得尊重他人，保持了積極樂觀的良好心態(tài)。

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