在新綱要的藝術(shù)部分的指導(dǎo)要點里，指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”關(guān)于這一點，我體會尤深。在此，想結(jié)合美術(shù)教育談?wù)勅绾瓮诰蚝桶l(fā)揮幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

　　一．創(chuàng)造力是幼兒的本能。

　　首先，從綱要的這一指導(dǎo)要點里，我們可以看出新綱要更加強(qiáng)調(diào)對幼兒創(chuàng)造力的重視。它將幼兒藝術(shù)教育定位在普通藝術(shù)教育的范疇之中，強(qiáng)調(diào)兒童的創(chuàng)造意識、創(chuàng)作能力、創(chuàng)作個性的培養(yǎng)。幼兒天生就具有創(chuàng)造的潛能。幼兒總是帶著高度的好奇心去對待周圍的事物，并以自己特有的方式去探索、擺弄，去發(fā)揮想象、去創(chuàng)造。作為教師，就應(yīng)該充分地挖掘他們的創(chuàng)造本能。而引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)造本能最好的方法就是為他們提供多種的工具、材料和不同的創(chuàng)造形式。有的孩子可能對繪畫不是很感興趣，可是對泥工卻很感興趣。盡管可能一開始吸引他們的也許是橡皮泥的色彩和游戲性，但是久而久之，孩子們就會自然而然的體會到其中的樂趣并全身心地投入到創(chuàng)作中去了，發(fā)揮他們的創(chuàng)造本能。比如說我們班的許天逸小朋友，他對繪畫非常不感興趣，但是卻很喜歡泥工。有次我們做小老鼠上燈臺的泥工，他作出的小老鼠和燈臺非常有立體感，色彩也很有創(chuàng)意，而這卻恰恰是班上創(chuàng)造力很強(qiáng)的幼兒也作不出來的。所以我們應(yīng)該明白一件事，每個幼兒都是有創(chuàng)造力的，關(guān)鍵在于如何挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，調(diào)動他們想做的欲望。創(chuàng)造不是“教”出來的。而是應(yīng)該不斷累積幼兒的經(jīng)驗，當(dāng)他們的經(jīng)驗累積到一定程度時，他們自然有創(chuàng)造的靈感。

　　二．鼓勵、支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時，到底是結(jié)果重要還是過程重要呢？我們組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的真正目的是為了讓幼兒畫出一張漂亮的畫嗎？從綱要里，我們可以找到答案。其實孩子們創(chuàng)造的過程要比創(chuàng)造的結(jié)果來得生動與真實，因為那才是孩子們所真正需要的，那樣才能使他們的情緒得到充分的宣泄與滿足，才能真正地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。也就是說，作為教師，我們現(xiàn)在所要做的是保護(hù)孩子們創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的過程。即使他們把太陽畫成彩色的，樹葉畫成紅色的，也沒有關(guān)系。他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩的階段，慢慢的，他們會注意到事物真正的色彩。作為教師的我們，要做的不是教他們畫得像，而是讓他們大膽地畫。要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創(chuàng)造本能。比如說，有次我們班的許成剛小朋友畫了一個小朋友在跳繩，本來他畫的挺好的，可是過一會我再過去看時，發(fā)現(xiàn)小朋友身上衣服的顏色被涂的亂七八糟的，問他時，他說：“這個小朋友跳繩時不小心摔了一跤，把衣服弄臟了。”這孩子多么純真可愛，他的創(chuàng)作真正是反映了心靈的創(chuàng)作。這時如果告訴他不好，未免太多余了。我們應(yīng)該鼓勵、支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)一學(xué)孩子的大膽的想象和創(chuàng)造。

　　三．接納幼兒的作品，不要過分強(qiáng)調(diào)技能技巧。

　　大部分幼兒的作品，若從一般人的眼光來看，并不是一件“漂亮”的作品。他們可能會拿一張畫了一兩座小房子的紙告訴你上面是一座宮殿，也可能撕一張三角形的紙就說那是手槍。那么，我們應(yīng)該如何對待孩子們的作品呢？是不是象許多家長朋友那樣，指著孩子的畫子說：“你畫得什么啊，亂七八糟的，一點也不好看！”呢？當(dāng)然不是。無論孩子們創(chuàng)造的作品如何，作為教師都要去接納他們的作品，不要過分強(qiáng)調(diào)技能技巧。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的不同特色，給予不同的鼓勵與贊美。也許有的孩子涂色涂的不夠均勻，但是他畫的事物形象很漂亮；也許有的孩子畫的動物一點都不象，但是他用的色彩搭配非常好；也許有的孩子顏色用的很難看，但是他的畫面布局很好：還也許他的畫面布局很糟糕，但是畫面卻很整潔干凈……孩子們的作品，表現(xiàn)了他們的世界，只要他們在活動中進(jìn)行了創(chuàng)造，得到了情感上的宣泄和滿足，就值得接納。不必堅持孩子們的作品一定要像什么，要始終對幼兒持有一種接納和鼓勵的態(tài)度。沒有接納就沒有創(chuàng)造，我們的責(zé)任是讓他們感到參與創(chuàng)造活動的樂趣，讓他們的創(chuàng)造情緒得到滿足，讓他們積極地投入到創(chuàng)造中去，從而讓他們真正的發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。

　　總之，在美術(shù)教育中，我們應(yīng)該意識到每個幼兒都具有創(chuàng)造潛能，在此基礎(chǔ)上，要鼓勵、支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，并能接納幼兒的作品，不要過分強(qiáng)調(diào)技能技巧。而這些與綱要精神也是一一對應(yīng)的。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)綱要，充分領(lǐng)會和貫徹綱要，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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