我班幼兒進(jìn)入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強(qiáng)了。這學(xué)期我班著重于開(kāi)展歌唱活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，努力做到“導(dǎo)而不包”，目的是為幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供更多的時(shí)間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學(xué)習(xí)歌曲，在老師的指導(dǎo)下提高，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的過(guò)程中和諧發(fā)展，增強(qiáng)自信心。

　　《綱要》中指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展的”，所以在歌唱活動(dòng)中，我們充分運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是密不可分的，在活動(dòng)中，教師和幼兒都是能動(dòng)的角色和要素，互為主體、互相配合，因此，歌唱活動(dòng)是教師與幼兒交互作用的雙邊活動(dòng)。

　　1、進(jìn)行“輕聲入手”的歌唱練習(xí)。

　　我班幼兒普遍存在的問(wèn)題就是“大聲喊叫”，所以我們指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“輕聲入手”的歌唱練習(xí)，可是如果老師直接用指令式的方式要求幼兒輕聲，幼兒就會(huì)“沒(méi)聲”了，即使有聲，音色也總是不夠清澈明亮。真正“聰明”的方法是：教師用富于情感感染力的、口面腔共鳴向前發(fā)音的、耳語(yǔ)般輕柔的聲音來(lái)對(duì)幼兒講解要求、發(fā)出邀請(qǐng)和作出歌唱示范。

　　2、從情感體驗(yàn)入手，由內(nèi)向外，以情帶聲，身體自然參與體驗(yàn)和表達(dá)。

　　在母親節(jié)前，我們教了《不再麻煩好媽媽》、《風(fēng)兒找媽媽》，讓幼兒體驗(yàn)歌曲中愛(ài)媽媽、思念媽媽的情感。在活動(dòng)中，有個(gè)小朋友說(shuō)“老師，我聽(tīng)了這首歌感到很難過(guò)。”問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我們都有媽媽，可是風(fēng)兒沒(méi)有媽媽。”接著，其他小朋友都說(shuō)了自己的感受，當(dāng)唱到“媽媽，您在哪？別把我丟下。”這句的時(shí)候，小朋友的聲音很自然就放輕了，唱出了可憐風(fēng)兒對(duì)媽媽的思念。

　　在學(xué)習(xí)《老師再見(jiàn)了》的時(shí)候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想馬上就要離開(kāi)老師上小學(xué)了。黃俊杰小朋友突然哭了，他說(shuō)：“老師，你一彈這首歌我就會(huì)流眼淚了。”瘐鉦婕小朋友說(shuō)：“我唱這首歌的時(shí)候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達(dá)的真是對(duì)老師的戀戀不舍。有一次，唱完一首《老師，讓我親親您》，張文君小朋友跑到我旁邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我想親親你。”還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，她就在我臉蛋上親了一個(gè)了。

　　藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達(dá)是“自由表達(dá)”，是“創(chuàng)造性表達(dá)。

　　3、在歌唱中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

　　我們發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自發(fā)地重復(fù)歌曲中他們感興趣的部分；或心血來(lái)潮地將某個(gè)突然萌發(fā)出來(lái)的古怪想法取代原有的歌詞，唱到歌曲中去；或者將歌曲填上新詞配上自己發(fā)明的身體動(dòng)作以相互交流、相互取笑，甚至?xí)�因�?dú)自反復(fù)玩弄這些自己的“發(fā)明創(chuàng)造”而自得其樂(lè)。在特定的曲調(diào)中，幼兒要將自己的意思用新編的歌詞唱出來(lái)，起碼也要能夠在感性層面上掌握這一特定曲調(diào)的句法和節(jié)奏特征，因此這種活動(dòng)能夠滿足幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)、把握音樂(lè)的需求；幼兒所唱的是他們自己想出來(lái)的、自己認(rèn)為最有意思的，這就滿足了幼兒自己與自己進(jìn)行情感交流的需求；幼兒在這過(guò)程中可以感受到自我表達(dá)以及人際交流的樂(lè)趣，發(fā)展其“音樂(lè)是自我表達(dá)和人際交流手段”的音樂(lè)價(jià)值觀念；幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力同時(shí)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到很好的滿足。

　　流行歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》其曲調(diào)幼兒較熟悉、優(yōu)美，幼兒通過(guò)創(chuàng)編歌詞，把小動(dòng)物兔子和大灰狼放進(jìn)去，改成自己喜歡的《對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)》，生動(dòng)、有趣、幽默，體驗(yàn)接納和被接納的快樂(lè)。環(huán)保歌曲《家》，幼兒通過(guò)想象“藍(lán)天是太陽(yáng)的家、森林是小鳥(niǎo)的家”等告訴大家別破壞它們的家，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。在〈〈禮貌歌〉〉活動(dòng)中，幼兒通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，理解和展現(xiàn)歌詞內(nèi)容中的人物和故事情節(jié)，理解和展現(xiàn)歌曲的主要情緒、情感氛圍。在〈〈動(dòng)物猜謎歌〉〉的活動(dòng)中，幼兒嘗試按歌曲節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，整個(gè)過(guò)程幼兒都是在自主學(xué)習(xí)。

　　4、幼兒在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行合作，享受和體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　合作性的歌唱活動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁┌l(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的機(jī)會(huì)。因此我們?cè)谕卣褂變焊璩�藝術(shù)表演形式的同時(shí)，也為幼兒提供更多更好的、享受交流合作愉快的、提高交流合作水平的歌唱實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　我們開(kāi)展的歌唱活動(dòng)〈〈BUSYBEES〉〉中的領(lǐng)唱和齊唱，對(duì)獨(dú)立性、自信心和演唱技能有困難的幼兒群體及個(gè)人給予鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)從增加支持的力度到逐步減少支持的力度，使他們能夠逐步過(guò)渡到獨(dú)立、自信和較完美地獨(dú)自歌唱。在學(xué)習(xí)〈〈小小螢火蟲(chóng)〉〉的二重唱、〈〈畢業(yè)歌〉〉等歌曲的聲部輪唱的過(guò)程中，我們首先引導(dǎo)幼兒注意：大家的聲音應(yīng)該像一個(gè)人的聲音�？墒怯械挠變簽榱俗非笞约耗軌蚵�(tīng)到自己的聲音突出于集體的歌聲。為了培養(yǎng)集體精神和集體歌唱的審美標(biāo)準(zhǔn)意思，我們對(duì)聲音突出的幼兒給予相反的按時(shí)：“我希望這次不會(huì)再聽(tīng)到和大家不一樣的聲音了。”通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、討論和實(shí)驗(yàn)，讓幼兒能夠逐步擴(kuò)展和加深對(duì)音色、音量自我表現(xiàn)調(diào)控以及相互配合的理解。

　　在活動(dòng)〈〈動(dòng)物猜謎歌〉〉中，我們?yōu)橛變禾峁┝艘粋�(gè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，幼兒通過(guò)分組合作編謎語(yǔ)、分組合作表演、接唱、對(duì)唱等體驗(yàn)到合作創(chuàng)作和大膽表演的樂(lè)趣。

　　我們提供獨(dú)唱、齊唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱、輪唱、接唱等各種形式及不同的歌唱方法，鼓勵(lì)幼兒大膽地根據(jù)自己的想法選擇不同的演唱形式。

　　幼兒真正成為歌唱活動(dòng)的主人，滿足了各種各樣的心理需求（動(dòng)作表達(dá)的需求、美感的需求、創(chuàng)造的需求、社會(huì)交往的需求、獲得成功的需求）。使幼兒在集體中更加自主、自信、樂(lè)觀、向上，幼兒的主體性得到了良好的發(fā)展。

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