摘要：隨著幼兒教育的改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要作用，音樂(lè)教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。換句話說(shuō)，學(xué)前兒童音樂(lè)教育首先是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育，本著這一目的我園近兩年積極開(kāi)展了音樂(lè)教育的研究工作。依據(jù)《規(guī)程》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在大量的理論學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過(guò)程中，由而獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師觀念的根本改變。

　　關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育思考

　　音樂(lè)活動(dòng)如何才能達(dá)到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中去呢？作為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主動(dòng)性

　　幼兒園對(duì)幼兒的音樂(lè)方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動(dòng)參與到老師組織的活動(dòng)中和自發(fā)地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，并且能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。

　　1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的音樂(lè)氛圍

　　首先應(yīng)根據(jù)各班幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)置音樂(lè)角，讓大中班幼兒主動(dòng)參與，共同商量選擇應(yīng)該如何布置音樂(lè)區(qū)角，選擇幼兒喜歡的音樂(lè)，以便在玩區(qū)角時(shí)，幼兒有興趣自主的參與活動(dòng)。其次，我們?yōu)樾“嗟挠變簞?chuàng)設(shè)了“拍拍、玩玩、跳跳”的區(qū)角，將各種打擊樂(lè)器、各種卡通頭飾放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。我們還為大中班幼兒準(zhǔn)備了節(jié)奏卡，將各種節(jié)奏放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地更換節(jié)奏卡并將節(jié)奏卡用身體的某個(gè)部分打出來(lái)。同時(shí)，在幼兒吃飯之前，和睡覺(jué)醒來(lái)以后，我們都放一些輕松、安靜的音樂(lè)，讓幼兒能夠在一個(gè)較寧?kù)o的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行活動(dòng)。

　　2、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

　　首先教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)橛變哼x擇了不同類(lèi)型的音樂(lè)，有比較有趣的《豬小弟》，有比較激昂的《對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)》，還有創(chuàng)作歌詞彈性較大的《悄悄話》。其次，要考慮到音樂(lè)的難易程度，也就是根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，就會(huì)失去參與活動(dòng)的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學(xué)就會(huì)，也會(huì)感到?jīng)]勁。所以，我們選擇的教材都具有一定的難度，但經(jīng)過(guò)幼兒的努力還是能夠達(dá)到目標(biāo)的。

　　3、給幼兒留一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，使幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。

　　如果幼兒已學(xué)會(huì)一定的唱歌基礎(chǔ)和技能，老師就應(yīng)該給孩子一個(gè)創(chuàng)作的空間，給幼兒一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們確立了以幼兒為主體的思想，做到不一手包辦，讓幼兒大膽地去創(chuàng)作歌詞以及肢體動(dòng)作。比如在中班的創(chuàng)作歌詞活動(dòng)《悄悄話》中，幼兒學(xué)會(huì)了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問(wèn)題：除了青蛙能夠說(shuō)話以外，還有誰(shuí)會(huì)跟好朋友說(shuō)悄悄話？他們?cè)谀睦镎f(shuō)？怎么說(shuō)的？讓幼兒充分發(fā)揮想象力，來(lái)創(chuàng)編歌詞。幼兒在歌詞的創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，在大班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《顛倒歌》中，個(gè)別小朋友自己提出了“歌詞可以正著唱”的主意，把原來(lái)的顛倒的歌詞，按照正常的規(guī)律來(lái)唱。老師就請(qǐng)他們唱給小朋友聽(tīng)，果然很有意思，老師對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其他小朋友也跟著爭(zhēng)先恐后地把自己編的歌詞唱出來(lái)，這不就是幼兒再音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性表現(xiàn)嗎？

　　二、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只講究技巧的訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。

　　1、音樂(lè)刺激幼兒思維，激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動(dòng)性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認(rèn)知特征。

　　欣賞相同的音樂(lè)，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨(dú)立的體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達(dá)，形成自己不同的想像和思維，隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂(lè)教育活動(dòng)中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言，他們?cè)诨顒?dòng)中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容，而且是在深化創(chuàng)造性認(rèn)知特征的過(guò)程中滋養(yǎng)自己獨(dú)特的內(nèi)心潛質(zhì)。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過(guò)旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)媽媽的愛(ài)，引導(dǎo)他們互相交流自己是怎樣去關(guān)心媽媽的，從而達(dá)成身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)感受力、表演動(dòng)作的積累。

　　2．用音樂(lè)促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。

　　在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，既對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育，又培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的同時(shí)形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關(guān)動(dòng)物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時(shí)，每一段音樂(lè)都能使他們聯(lián)想到某種動(dòng)物并表現(xiàn)出來(lái)，如徐緩的音樂(lè)代表烏龜、歡快的音樂(lè)代表兔子、深沉的音樂(lè)代表大象、優(yōu)美的音樂(lè)代表天鵝，等等。如在教學(xué)活動(dòng)《小鼓響咚咚》中，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛(ài)護(hù)妹妹，為了讓妹妹睡好覺(jué)而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進(jìn)幼兒智力的科學(xué)性開(kāi)發(fā)。

　　3．用音樂(lè)塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。

　　對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)繪畫(huà)、語(yǔ)言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進(jìn)行大班歌曲《大樹(shù)媽媽》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一邊結(jié)合歌詞想像大樹(shù)與小鳥(niǎo)等優(yōu)美畫(huà)面，一邊引導(dǎo)幼兒聯(lián)想媽媽對(duì)他們的博大真愛(ài)，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)幼兒的思維和想像，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時(shí)指導(dǎo)他們通過(guò)彩筆把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫(huà)出來(lái)，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)造美。

　　4．用音樂(lè)提升幼兒素質(zhì)，訓(xùn)練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動(dòng)作技能。

　　輕松明快的音樂(lè)能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開(kāi)掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺(jué)的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對(duì)象的睡覺(jué)方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺(jué)姿式，通過(guò)這種方法鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺(jué)的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識(shí)，正確樹(shù)立和突出幼兒在音樂(lè)教室中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的社會(huì)性

　　音樂(lè)活動(dòng)滿足了幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，也提高了幼兒在活動(dòng)中，同伴之間的協(xié)作交往，溝通的能力。從而對(duì)幼兒活潑快樂(lè)情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會(huì)性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現(xiàn)出來(lái)。

　　1、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)。

　　我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒聽(tīng)到輕快的音樂(lè)就踏著節(jié)拍身體自由地?cái)[動(dòng)，和小朋友在一起時(shí)也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽(tīng)到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂(lè)游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動(dòng)作逐步轉(zhuǎn)變成較完善的、和諧的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，使幼兒在反復(fù)表現(xiàn)這些動(dòng)作的過(guò)程中獲得快感。由于音樂(lè)游戲更多的時(shí)候是以集體的形式進(jìn)行的，當(dāng)幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時(shí)覺(jué)得特別開(kāi)心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來(lái)，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂(lè)趣的音樂(lè)游戲中自由地高興地活動(dòng)，培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒。

　　2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。

　　剛開(kāi)始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂(lè)游戲能有效地激發(fā)幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。如在小班組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲《拉個(gè)圓圈走走》，開(kāi)始時(shí)，有部分幼兒由于沒(méi)有參與集體游戲的習(xí)慣，缺乏興趣，坐著不動(dòng)，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開(kāi)心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過(guò)來(lái)拉著手邊走邊唱起來(lái)。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……。”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動(dòng)作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過(guò)游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的唱歌和有節(jié)奏感的動(dòng)作，在愉快地反復(fù)地進(jìn)行游玩的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行集體游戲的習(xí)慣和能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲的習(xí)慣。

　　在音樂(lè)游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會(huì)影響游戲的進(jìn)行。例如《誰(shuí)是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目相對(duì)穩(wěn)定的人數(shù)和聽(tīng)音樂(lè)指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過(guò)早搶占位置，就會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會(huì)受到大家的歡迎，而音樂(lè)游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強(qiáng)對(duì)自己的約束，并且在游戲過(guò)程中會(huì)得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的良好習(xí)慣。

　　四、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化

　　游戲化不僅體現(xiàn)在音樂(lè)游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類(lèi)似游戲的特征，是幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，自覺(jué)自愿地，不知不覺(jué)地，快樂(lè)地，不知疲倦地，投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)。

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容的游戲性。

　　1、內(nèi)容上，我們會(huì)多樣一些。每個(gè)小的音樂(lè)活動(dòng)都有各種音樂(lè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲，簡(jiǎn)單而且易使用。

　　2、活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化，趣味化，使幼兒對(duì)每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的角色感興趣，不自覺(jué)地被吸引到其中，得到訓(xùn)練。

　　3、發(fā)聲練習(xí)也要做到游戲化。每節(jié)教育活動(dòng)唱歌之前用各種小游戲活動(dòng)做簡(jiǎn)短的模式發(fā)生聲練習(xí)，訓(xùn)練幼兒用自然好聽(tīng)的聲音唱歌。如看動(dòng)作發(fā)聲；或看圖片內(nèi)容發(fā)聲；或由老師即興用歌聲問(wèn)幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答；也可讓幼兒模仿各種車(chē)輛或小動(dòng)物的聲音。

　　（二）組織形式的靈活性，自由性。

　　幼兒在這種多樣感受活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地感受了音樂(lè)，幼兒一直高興的在用心地聽(tīng)、看、并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了愛(ài)小動(dòng)物的情感，這就是音樂(lè)所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂(lè)學(xué)習(xí)與幼兒的活動(dòng)融為一體，使幼兒能自覺(jué)地去聽(tīng)，去唱，去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，而且具有培養(yǎng)高層次審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。

　　（三）教學(xué)方法的游戲性。

　　1、玩中學(xué)。在音樂(lè)游戲《卷炮仗》中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂(lè)游戲，又學(xué)會(huì)了歌曲，通過(guò)教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動(dòng)作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規(guī)則，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記憶也比較深刻。

　　2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是示范，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂(lè)教學(xué)中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂(lè)形象的示范，供幼兒模仿，在音樂(lè)活動(dòng)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋�(gè)幼兒都是具有與眾不同想象空間，都有不同創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對(duì)主體對(duì)元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。

　　音樂(lè)活動(dòng)的游戲化，使幼兒喜歡上音樂(lè)課，并愉快的投身于活動(dòng)中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動(dòng)時(shí)，更得心應(yīng)手，效率更高了！

　　教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，不僅是使幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)，把握音樂(lè)，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度的過(guò)程，更是幼兒獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程�？梢�(jiàn)，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)該是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行提倡基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。

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