在新綱要的指出在藝術(shù)活動(dòng)中要給提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的形式大膽表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重幼兒的想法和創(chuàng)造�，F(xiàn)在都十分重視藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育作為創(chuàng)新教育的核心。雖然藝術(shù)教育不是創(chuàng)新教育的根本與全部，但作為教師我們?nèi)绾问怪�不僅僅是作為一句的時(shí)髦的口號(hào)，而是真正的做到在藝術(shù)活動(dòng)中解放幼兒。通常創(chuàng)造必須在一個(gè)自由、寬松的精神環(huán)境中才能進(jìn)行。那么，如何在藝術(shù)活動(dòng)中營(yíng)造自由的創(chuàng)造空間呢？

　　一·減少不必要的干預(yù)

　　幼兒是富有想象的，好奇心強(qiáng)。他們的一些想法往往稀奇古怪超越現(xiàn)實(shí)。但幼兒也是好模仿的，他們的藝術(shù)思維容易被他人暗示，所以在幼兒在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是應(yīng)盡量減少干預(yù)。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，幼兒在專心作畫時(shí)，如果教師不斷的問他們：“你在想什么？”“你在畫什么？”他們就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。擔(dān)心自己畫不好，缺乏自信。在他們興致勃勃亂涂亂畫時(shí)更不可用“對(duì)不對(duì)”、“象不象”等成人固定的思維模式去限制他們。這樣，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒放棄正在創(chuàng)作的主題。同樣在幼兒歌曲、舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，教師最好不要也不要干預(yù)，以確保幼兒創(chuàng)編的流暢性和完整性。

　　二·開闊幼兒的眼界，拓寬幼兒想象空間。

　　在藝術(shù)活動(dòng)中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。幼兒創(chuàng)造性思維不是憑空而來的，而是通過運(yùn)用各種感觀去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多看、多摸、多嘗試，從而為幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供感性材料。在我們周圍有許多美好的事物值得我們?nèi)ビ^察和注意。如，教師可以利用帶孩子們逛公園感受大自然的美好，在游玩的過程中孩子們看到了蝴蝶，鮮花等，此時(shí)，教師可以問孩子：“蝴蝶是什么樣子的？蝴蝶是怎樣飛的？花瓣是怎樣的？”孩子們會(huì)用他們特有的方式，把他們對(duì)事物的理解，柔和在自己的表演中，用舞姿來回答教師的問題。又如，有時(shí)教師可以給孩子欣賞一些名作或優(yōu)秀的幼兒音樂舞蹈作品，幼兒也許會(huì)模仿上面的動(dòng)作，但過后教師可以立即提供給幼兒一段類型相同的音樂，讓幼兒嘗試自由創(chuàng)作，這時(shí)你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)對(duì)已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行了簡(jiǎn)單的變化或從新的組合，甚至不可能重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作，顯得毫無規(guī)律，但這正是在他們的創(chuàng)作。此時(shí)，教師不必打擾他們，應(yīng)任由他們發(fā)揮。

　　三·應(yīng)注重幼兒創(chuàng)作的過程，莫注重創(chuàng)作的結(jié)果。

　　要留給幼兒自由創(chuàng)造的空間，就不能太注重幼兒創(chuàng)造的結(jié)果。因?yàn)楣潭ǖ哪繕?biāo)會(huì)給幼兒創(chuàng)作帶來心理壓力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，幼兒的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)表達(dá)往往很難全部預(yù)料。教師原先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)到正式教學(xué)時(shí)，幼兒往往會(huì)提出不同的想法。如，在音樂活動(dòng)《小雨和花》中，原先設(shè)計(jì)第二段音樂表現(xiàn)小雨給花兒在澆水，可有的孩子卻用鼻子湊近扮演“花朵”的那個(gè)幼兒面前，我問他：“你在干嘛？”他說：“我在聞聞這朵花香不香？”對(duì)于此獨(dú)特的創(chuàng)意我給予了肯定與接納。由此可見，教師，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，留給幼兒自由創(chuàng)作的空間。其次，幼兒對(duì)創(chuàng)作的“過程”比“結(jié)果”更感興趣。因?yàn)椋?ldquo;過程”能給幼兒帶來無比的滿足，使剩余的精力得以釋放。如，在音樂活動(dòng)《龜兔賽跑》中，幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的變化、音色變化、角色神情以及情節(jié)的發(fā)展都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，而對(duì)結(jié)果卻興趣不大。

　　四·關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)感受創(chuàng)作的喜悅。

　　不同的幼兒之間存在著個(gè)別差異，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中教師要關(guān)注這一點(diǎn)。對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的幼兒提出不同的要求。如，在幼兒創(chuàng)編歌曲活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，教師鼓勵(lì)他們獨(dú)立創(chuàng)編歌曲，要求歌詞內(nèi)容盡量豐富，并自編動(dòng)作即興表演；對(duì)于能力中等的幼兒，我們要求幼兒創(chuàng)編出的歌詞能合上音樂；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，我們鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們編出簡(jiǎn)單的歌詞，并鼓勵(lì)他們大膽地長(zhǎng)出來。在教師的鼓勵(lì)下，孩子門的創(chuàng)編熱情更高，他們每個(gè)人都體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅。

　　讓我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的氣氛，捕捉孩子們創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，給孩子自由探索、大膽想象、主動(dòng)選擇的空間吧！

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