江蘇省無錫市江南藝術(shù)幼兒園    曹宇

　　音樂是幼兒智慧的源泉。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂，能培養(yǎng)幼兒良好的感受性、豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境、陶冶其情操、促進(jìn)其發(fā)展。眾所周知，人的幼年期是生命力最活躍的成長期，也是接受音樂教育的最佳期。音樂教育作為我園多元化藝術(shù)教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分，其對幼兒發(fā)展的重要性已為我們老師與家長所共同理解并重視起來。作為以音樂藝術(shù)特色為切入口的我班，在家長們的殷殷垂詢與大力支持下，在實(shí)施園本課程的基礎(chǔ)上，融入了更多的音樂教育元素，并在進(jìn)行專項(xiàng)的音樂活動外，還力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的，多方位的、可聽、可見、可感、可想的音樂活動環(huán)境，使幼兒自然而然，潛移默化地接受音樂的洗禮，對幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。實(shí)踐過程中，我們這樣做：

　　一、以“音樂墻”為主體，展現(xiàn)感受音樂活動進(jìn)程。

　　陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”在上學(xué)期的音樂活動中，我班幼兒大都能在老師的引導(dǎo)下，積極地參與到音樂游戲中來，對音樂活動有了一定的愉悅感受與快樂向往。我們及時滿足了幼兒的所想、所需，生成了“我和音樂一起玩”的音樂主題墻飾。頑皮、可愛的音樂精靈在七彩叢林間開心地與小音符們互相追逐、開心游戲的場景深深地吸引住幼兒的視線，也使幼兒形象地感知了與音樂一起玩的快樂，從而更激發(fā)出孩子們主動學(xué)音樂、玩音樂的興趣。鑒于幼兒平日活動中總喜歡唱一唱以前所學(xué)過的歌、玩一玩自己喜歡的音樂游戲，我們又引導(dǎo)幼兒親手制作了林間的“奇幻音樂花”，作為一個滾動墻飾，用圖畫、樂譜、節(jié)奏譜等形式，記錄并展示一些班內(nèi)課程活動中的相關(guān)音樂內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友在自由活動的時間里，與小伙伴一起玩玩、看看，復(fù)習(xí)、鞏固原有的知識、并自由表達(dá)自己的新認(rèn)識、新感受。令幼兒在玩樂中進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，得到想象、認(rèn)知、動作等多方面能力的發(fā)展與提高。

　　二、以“活動區(qū)”為載體，開發(fā)學(xué)習(xí)音樂玩樂空間。

　　“音樂原本是充滿樂趣的事，在不經(jīng)意的玩樂中，也能學(xué)到

　　知識”（卡爾·奧爾夫）。班內(nèi)的多種活動區(qū)域的設(shè)置即是本著這個理念進(jìn)行設(shè)置的：

　�。ㄒ唬┳畲蠡�的音樂智能區(qū)。

　　卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“幼兒是在“做”和“在動作中理解”的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善起來的”，因而，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了聯(lián)合各類樂器、樂譜、表演道具、服裝及多媒體設(shè)備的，最大化的“動作和理解”的音樂智能活動區(qū)域。在我們的“才藝大舞臺”上，有著色彩絢麗的“魔幻音樂花”，它為幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識各種主題活動中所學(xué)習(xí)過的音樂基礎(chǔ)知識提供了游戲的機(jī)會，小朋友們可以用單獨(dú)的節(jié)奏卡按照自己的意愿隨意拼出各種樣式的節(jié)奏型，然后進(jìn)行各種節(jié)奏練習(xí)、聲勢練習(xí)，如有困難，同伴間可以互相學(xué)習(xí)、互相提示，只要答對了問題，就可以得到一顆美麗的小星星，這種自由、互動的游戲方式令孩子們高興不已、玩了又玩！區(qū)域內(nèi)自由選用的各類樂器、頭飾等物，則是幼兒最喜愛、最感興趣的寶貝，幼兒在敲敲打打、唱唱跳跳中用自己的心靈感受音樂、用自己的語言表現(xiàn)音樂，使幼兒獲得了從音樂中認(rèn)識世界的實(shí)踐感知，也使幼兒各方面的能力獲得了發(fā)展。

　　（二）功能化的多元智能區(qū)。

　　“音樂來源于生活、潛藏于幼兒的內(nèi)心”。（卡爾·奧爾夫）在我班的“開心動腦筋”、“奇趣童話屋”、“玩玩做做坊”、“青青小世界“等區(qū)域中，我們搜集了與我們的各個主題課程活動相關(guān)的玩具、圖書等，引導(dǎo)幼兒在自由活動中用折、剪、貼、畫等方式為媽媽制作節(jié)日禮物；于引人入勝的世界童話名著的圖畫書中欣賞美麗的童話故事，感悟其中的善與美；親手種植一個洋花蘿卜、為它的生長過程作排圖講述，在可愛的青蛙記錄本上畫出小蝌蚪點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生長變化，感受季節(jié)更替草木萌生的美麗、領(lǐng)略生命由弱變強(qiáng)的奇跡；鼓勵幼兒TryIton，自己去發(fā)現(xiàn)不同的蒙氏活動圖形拼板所表示的不同顏色、形狀、高矮、長短；在小兔子、小蘿卜玩具的操作中認(rèn)識數(shù)字、學(xué)會數(shù)序……這些活動，使幼兒在自己喜歡、感興趣的活動中進(jìn)行了科學(xué)認(rèn)知、語言表述、社會交往、美術(shù)操作等方面的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，為幼兒積累知識，進(jìn)行音樂創(chuàng)作提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)，有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)技巧以及記憶的保持”，因此，“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”（卡爾·奧爾夫）所以，我們在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多元智能開發(fā)的同時，又注重引入音樂的元素，啟發(fā)幼兒自己到生活中“用眼觀察，用耳聆聽，用心感悟音樂”，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)音樂、表現(xiàn)音樂，嘗試進(jìn)行音樂方面的活動，如用各種顏色、形狀的圖形拼板來排一排自己的節(jié)奏譜；學(xué)習(xí)為美麗的童話故事編一句曲調(diào)熟悉的新歌詞；用五彩繽紛的各色彩紙、顏料、魔根和油泥表現(xiàn)小朋友在音樂表演時的樣子；和爸爸媽媽一起制作各種動物造型罐頭玩具，然后用它們來表演音樂游戲……至于“快樂城堡”中那些漂亮的房子玩具，更可以讓小朋友們自己嘗試一下當(dāng)個小小建筑師，為大家設(shè)計(jì)各種各樣美麗的小劇院、大舞臺，拓展了幼兒音樂表演的空間，使幼兒能在玩樂中學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂。

　　三、以“風(fēng)采墻”為媒體，拓展表現(xiàn)音樂個性舞臺。

　　通過音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與潛移默化的的影響，我班幼兒在各方面都獲得了能力的發(fā)展與提高。我們的“開心寶寶秀”作為班級風(fēng)采展示墻，為幼兒記錄下了從《我愛媽媽》到《春天來了》再到《TryIton》的課程主題活動中，或表演、或歌唱、或演奏、或游戲的歡樂片段。當(dāng)幼兒看到自己的精彩“劇照”時，喜悅與驕傲的感覺油然而生，學(xué)習(xí)音樂、參與表演的欲望空前高漲！這面風(fēng)采展示墻為幼兒主動動腦、動手學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、提高能力、發(fā)展個性創(chuàng)造了最佳的互動機(jī)會與展示空間。

　　在音樂環(huán)境的熏陶下，班內(nèi)幼兒活潑、快樂地成長著，它令幼兒對各種學(xué)習(xí)活動發(fā)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也讓幼兒逐漸發(fā)展起敏銳的觀察力、豐富的想象力和活躍的創(chuàng)造力。良好的音樂環(huán)境，為我們的孩子插上了想象和創(chuàng)造的翅膀，在音樂這個幼兒智慧源泉的天地中自由地探索、翱翔，讓我們的孩子變得更聰明、更能干！

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