上學(xué)期我們接手此課題后，首先進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，尋找各類(lèi)書(shū)籍、文章，對(duì)“創(chuàng)造性”、“兒童手工活動(dòng)”進(jìn)行了定義。同時(shí)收集一些美工活動(dòng)方面的書(shū)籍。組內(nèi)的成員分別由小、中、大三個(gè)不同年齡班的老師擔(dān)任，期間我們研究、制定了在手工方面三個(gè)不同年齡段幼兒的測(cè)查計(jì)劃與方案，以便對(duì)不同年齡班兒童進(jìn)行手工活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。為了今后加以對(duì)比，增加精確度，并決定在相應(yīng)的年齡班中選一班級(jí)進(jìn)行測(cè)查。

　　二、指導(dǎo)思想

　　教育學(xué)家蘇姆林斯基說(shuō)：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，特別是培養(yǎng)幼兒手的精細(xì)動(dòng)作能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。

　　創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，只有不斷地創(chuàng)新，才能超越前人、戰(zhàn)勝自我，才能有所成就。豐富多彩的美工活動(dòng)如同另一種語(yǔ)言，是孩子們傳達(dá)自身豐富情感和對(duì)世界萬(wàn)物純真理解的重要工具，在促進(jìn)兒童創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展中起著重要和獨(dú)特的作用。美工活動(dòng)的最終目的是：在積極的教學(xué)氛圍中，幫助孩子們自由充分地調(diào)動(dòng)自身感官、情感、認(rèn)知等各方面主觀能動(dòng)性，從而發(fā)掘出他們的各種潛力，更使他們的創(chuàng)造性思維能力得到提高。美工造型活動(dòng)中，幼兒直接用雙手對(duì)各種形態(tài)的、具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種具體藝術(shù)形象。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)美工造型規(guī)律、裝飾手段等有了初步了解，對(duì)于發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)作力及耐心、細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)有極其重要的意義。然而考察表明，對(duì)學(xué)前兒童手工活動(dòng)的研究遠(yuǎn)落后于對(duì)學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)的研究。作為學(xué)前兒童手工活動(dòng)的一種，在幼兒園中該如何開(kāi)展美工造型活動(dòng)呢？

　　我園被確認(rèn)為南京市《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）試點(diǎn)園，又

　　是美工特色園，因此，美工教研組將在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、合作、支持、溝通，共同探討和研究，逐步把《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念與價(jià)值追求，在美工領(lǐng)域中進(jìn)行嘗試各個(gè)方面的積極、深入、大膽嘗試。

　　三、教研組成員

　　組長(zhǎng)：?jiǎn)袒?/p>

　　組員：趙雪、劉穎、羅篤蓮。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　1、創(chuàng)造性美工教育活動(dòng)中的兒童不同層次的發(fā)展目標(biāo)。

　　2、創(chuàng)造性美工教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美工材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析等。

　　3、不同類(lèi)型兒童美工活動(dòng)中的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，探索有效指導(dǎo)策略。

　　4、在創(chuàng)造性教學(xué)中教師的成長(zhǎng)。

　　5、研究美工活動(dòng)的創(chuàng)新教育方式、途徑，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，積累自創(chuàng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與方案。

　　四、運(yùn)用的主要研究方法和手段

　　1、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法對(duì)幼兒創(chuàng)造型手工活動(dòng)的內(nèi)涵、目標(biāo)及價(jià)值進(jìn)行研究。

　　2、運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、作品分析法，了解幼兒在手工活動(dòng)中的創(chuàng)作表現(xiàn)心理及個(gè)體差異，進(jìn)行理性的分析，不斷調(diào)整研究方向。

　　3、運(yùn)用調(diào)查法，對(duì)幼兒在開(kāi)展創(chuàng)造型手工活動(dòng)前后創(chuàng)造性的發(fā)展變化進(jìn)行研究。

　　4、運(yùn)用集成法和比較法，借鑒別人此方面成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　五、活動(dòng)日程安排

　　2005年2月發(fā)動(dòng)美術(shù)教研組的成員，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)（兒童創(chuàng)造性心理學(xué)和創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論），制定計(jì)劃。收集美工方面的書(shū)籍。

　　2005年3月在手工方面確定每年級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行兒童手工活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，設(shè)計(jì)測(cè)查的方案并制定出計(jì)劃。不同的年齡班進(jìn)行測(cè)查、記錄。并在相應(yīng)的年齡班中選一班級(jí)進(jìn)行測(cè)查，以便今后加以對(duì)比，增加精確度。

　　2005年4月——2005年5月進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究，對(duì)手工活動(dòng)的材料加以研究、開(kāi)發(fā)。定期進(jìn)行親子美工活動(dòng)，交流匯報(bào)。

　　2005年6月對(duì)小、中、大班在手工方面進(jìn)行創(chuàng)造性美工教育的階段探索性研究。并開(kāi)放自己設(shè)計(jì)的美工活動(dòng)1-2次。利用“六一”進(jìn)行手工作品展覽活動(dòng)。

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