自主性繪畫(huà)是指引導(dǎo)幼兒依自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫(huà)方式主動(dòng)表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫(huà)活動(dòng)。三年多的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，在幼兒自主性繪畫(huà)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用不僅局限于傳授繪畫(huà)技能以及評(píng)價(jià)作品，而是應(yīng)該體現(xiàn)在策劃、啟發(fā)和誘導(dǎo)等方面。因此，我們?cè)诨顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，明確教師的角色定位以及在活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮的作用。下面以《畫(huà)音樂(lè)》活動(dòng)為例，簡(jiǎn)述教師在幼兒自主性繪畫(huà)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的。

　　1．準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——明確教師角色，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的策劃作用。

　　基于對(duì)幼兒自主性繪畫(huà)活動(dòng)的理解和教師作用的定位，在研究實(shí)踐中教師嘗試通過(guò)適宜的活動(dòng)形式，幫助幼兒整合經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其多感官、多通道經(jīng)驗(yàn)之間的轉(zhuǎn)化，從而使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。經(jīng)過(guò)思考和討論，我們選擇了《畫(huà)音樂(lè)》的方式�！懂�(huà)音樂(lè)》活動(dòng)是指通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，幫助幼兒加深理解音樂(lè)作品并鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)用自己喜歡的顏色、圖形和線條的組合方式，表達(dá)自己的感受以及對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知：借助音樂(lè)來(lái)促進(jìn)幼兒繪畫(huà)能力和創(chuàng)新能力提高的原因有兩個(gè)：首先，音樂(lè)是一種藝犬的語(yǔ)言，既具有抽象性又具有形象性．既能夠滿足幼兒情感表達(dá)的個(gè)體差異性又能對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的感染力；其次，幼兒喜歡在邊說(shuō)邊唱邊畫(huà)的過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，可以促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)也符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)。

　　活動(dòng)形式確定后，教師又對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了再策劃。為了幫助幼兒逐步加深理解感受音樂(lè)作品內(nèi)容，整合他們聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和空間知覺(jué)方面的經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)各種經(jīng)驗(yàn)之間的轉(zhuǎn)化，使幼兒能深刻地認(rèn)識(shí)周圍世界，教師初步考慮采用“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“畫(huà)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施畫(huà)音樂(lè)的活動(dòng)。在“畫(huà)音樂(lè)”活動(dòng)中，“音樂(lè)”是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，“畫(huà)”是一種表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒深刻理解音樂(lè)作品本身是實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)。所以。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，教師注重選擇韻律和節(jié)奏變化明顯、能表現(xiàn)一定場(chǎng)景和情節(jié)、能夠表達(dá)愉快情感體驗(yàn)的音樂(lè)。在提問(wèn)設(shè)計(jì)方面，教師利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，將問(wèn)題開(kāi)放性逐步加深，激發(fā)幼兒的思考和想像，幫助幼兒理解和感受音樂(lè)作品，使幼兒能夠整理自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，形成一個(gè)完整的故事情節(jié)。如，欣賞第一遍音樂(lè)后提問(wèn)：你認(rèn)為這是一首什么樣的音樂(lè)，聽(tīng)完它有什么感受；欣賞第二遍音樂(lè)后提問(wèn)：聽(tīng)到這首音樂(lè)你想到了什么；欣賞第三遍音樂(lè)后提問(wèn)：你又想到了什么，他們?cè)趺戳耍�結(jié)果怎么樣；欣賞第四遍音樂(lè)后提問(wèn)：剛才你在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)可能想到了一個(gè)特別好聽(tīng)的故事，在一個(gè)什么地方，開(kāi)始怎么了，后來(lái)又發(fā)生了什么。結(jié)果怎么樣了等等。

　　2．組織環(huán)節(jié)——尊重幼兒的個(gè)體差異和表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　聽(tīng)：在與幼兒一起欣賞音樂(lè)作品時(shí)。教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧俗约旱谋砬�，將自己�?duì)作品的欣賞通過(guò)體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，教師投入的表情和體態(tài)給了幼兒一種積極的暗示，把幼兒自然而然地帶到了音樂(lè)作品所描繪的情境中。另外，教師對(duì)幼兒的欣賞表現(xiàn)沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)，減少了幼兒之間的模仿。教師創(chuàng)設(shè)較為寬松、開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒想像、創(chuàng)造提供了支持。

　　畫(huà)：在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒自己解決遇到的問(wèn)題。如，繪畫(huà)時(shí)，一個(gè)小朋友想畫(huà)青蛙，可是自己又不會(huì)畫(huà)，于是，就請(qǐng)教同桌的小朋友，可是他們兩個(gè)人比劃了半天也沒(méi)有成功。老師鼓勵(lì)他們，想想可以在哪里找到小青蛙的圖片。后來(lái)，這個(gè)小朋友來(lái)到了美工區(qū)去翻閱圖書(shū)資料，終于如愿以償。教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言指導(dǎo)，為幼兒平等交流、自主解決問(wèn)題提供了支持。

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