結(jié)合幼兒園課程綜合教育的特點(diǎn)，我嘗試把音樂中的節(jié)奏體驗(yàn)用于幼兒文學(xué)教學(xué)之中，以提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的熟悉程度和理解能力。

　　一、挖掘文學(xué)作品與音樂節(jié)奏的共性

　　幼兒由于年齡小，他們對(duì)節(jié)奏的感受、理解和表現(xiàn)的能力較弱。幼兒文學(xué)作品中的象聲詞能夠簡(jiǎn)單、直接地體現(xiàn)出節(jié)奏。因此，最初我常選擇一些有象聲詞、節(jié)奏感強(qiáng)的作品。如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《吧喳——吧喳》時(shí)，幼兒很快發(fā)現(xiàn)其中的“哆哆”“吱吱”“嘣嘣”等象聲詞，是可以用節(jié)奏“XX”來表示。

　　和簡(jiǎn)單的象聲詞相比，故事情節(jié)的節(jié)奏幼兒相對(duì)較難體驗(yàn)。我挑選了一些幼兒喜愛的動(dòng)畫片片段作為故事情節(jié)節(jié)奏體驗(yàn)的材料，如《黑貓警長(zhǎng)》、《哪吒》等動(dòng)畫片中的一些具有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段。在欣賞的時(shí)候，我著重指導(dǎo)幼兒將故事變化與背景音樂結(jié)合著看，引導(dǎo)他們初步感受音樂背景中的節(jié)奏效果對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)和造勢(shì)作用。

　　二、運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，體驗(yàn)作品中的節(jié)奏

　　幼兒有了一定的節(jié)奏體驗(yàn)之后，我鼓勵(lì)他們采用多種形式將體驗(yàn)表現(xiàn)出來，加深對(duì)作品的理解。

　　1．進(jìn)行簡(jiǎn)單的配器活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了故事《大象趕蚊子》之后，幼兒都想幫助大象趕走討厭的蚊子。于是幼兒自由選擇打擊樂器為我的動(dòng)作伴奏，在跳躍的節(jié)奏中我們一起拍起了“蚊子”：拿單響筒的幼兒為我拍腿時(shí)伴奏，拿碰鈴的孩子為我拍手時(shí)伴奏，拿鈴鼓的孩子為我找蚊子伴奏，敲鼓的孩子為我拍蚊子時(shí)伴奏。音色豐富的多聲部音樂背景就這樣完整地層現(xiàn)了出來。

　　2．讓幼兒為聲音特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏。如故事《大狼喝甜稀飯》，我以“大狼喝甜稀飯”為故事情節(jié)，讓幼兒探索故事中的各種不同的聲音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)奏。如大狼喝奶奶煮的甜稀飯時(shí)發(fā)出的聲音，幼兒用快的節(jié)奏表現(xiàn)︱XXXX︱；大狼喝熊貓阿姨煮的甜稀飯時(shí)發(fā)出的聲音，幼兒用慢的節(jié)奏表現(xiàn)︱X–X–︱；大狼喝媽媽煮的甜稀飯時(shí)發(fā)出的聲音，幼兒用不快不慢的節(jié)奏表現(xiàn)︱XXXX︱。

　　3．讓幼兒運(yùn)用不同樂器、節(jié)奏展現(xiàn)故事中角色的特征。如在故事《胖胖熊和小老鼠》的活動(dòng)中，幼兒在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞，而小老鼠機(jī)靈、活潑的角色特點(diǎn)后，他們選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏、合作表現(xiàn)：用鈴鼓表現(xiàn)胖胖熊走路的樣子，用圓舞板表現(xiàn)小老鼠走路的樣子，然后再交換演奏，在體驗(yàn)了不同節(jié)奏的同時(shí)，對(duì)角色的特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的了解。

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