江蘇省金湖縣實驗幼兒園    姜越

　　達爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”“音樂欣賞可以引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好具有更深、更有智慧的一種力量。”它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰�及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。

　　音樂是快樂生活的必要組成部分，而快樂欣賞是讓學(xué)生“快樂參與”過程，通過探索多種音樂表現(xiàn)形式，來鼓勵學(xué)生勇于表達自己的審美體驗，激發(fā)學(xué)生的參與、表現(xiàn)意識，讓學(xué)生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用多種方式表達出來。但在很多的音樂課中，教師對音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之，留在小朋友心中是一片茫然，有的學(xué)生常提不起精神；有的學(xué)生常常會心不在焉，獨自發(fā)呆；他們的學(xué)習(xí)變的簡單沒有延伸它的內(nèi)涵。怎樣引導(dǎo)幼兒對音樂的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去快樂地體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓幼兒豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，用一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新教育理念下的音樂課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁.在學(xué)齡前階段音樂欣賞課的教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法：

　　一.有效地利用“激情”狀態(tài)，幫助學(xué)生解放身心，釋放激情。

　�、拍繕�(biāo)1：自信的演唱。

　　新課程要求面向全體幼兒，體現(xiàn)公平。而幼兒的個別發(fā)長是不均衡的，有的幼兒熱情大方的表現(xiàn)自己對音樂的理解，而有的幼兒象我班的柏瑩潤則內(nèi)向，膽小，不善于表現(xiàn)自己。中央電視臺“非常6+1”里的一幕：一位內(nèi)向的選手用了一天的時間用不同的聲調(diào)、膽量、姿態(tài)和聲音說一句話：“你吃飽了沒有？”說出了上百種不同風(fēng)格韻調(diào)的語氣。一開始那位選手也象柏瑩潤一樣害羞，沒有自信。但通過六天的訓(xùn)練后，他解放了身體和心靈，釋放出的激情似火，在臺上表現(xiàn)得信心十足，和六天前的他真是判若兩人。這啟發(fā)了我借鑒此方法激發(fā)膽小幼兒的自信。要想讓內(nèi)向、膽小的柏瑩潤能真正表現(xiàn)自我，自信的歌唱則必須先解除掉許多人性的束縛。諸如：恐懼、畏縮、自我疑慮等等。我們應(yīng)該發(fā)展兒童個人的特點、強點和閃光點，教育就是幫助兒童發(fā)現(xiàn)和開發(fā)自身具有特殊潛能，以“實現(xiàn)自我”。有一次放學(xué)后，我和她在教室里等待她家長的時候我把她抱到我身邊，我想利用這個機會對她進行一次個別輔導(dǎo)。我請她站在鋼琴前對著教室喊：“我真棒！”、“我能行！”、“我一定唱得好！”一開始她紅著臉不好意思地喊得很輕，我堅定地告訴她：“柏瑩潤，你一定行！姜老師相信你！”“我能行！”小家伙自信起來了，我激動地“逼道”：“告訴你自己，告訴別人，告訴全世界，你是最棒的！用盡你全身的力氣喊�。�！”她放開了嗓門，喊了十幾遍，但還未能完全釋放自我。我繼續(xù)引導(dǎo)：“讓自己全身都跳動起來，高興起來，連你的腳趾頭都在幫你喊！”最后，她用盡了全身的力氣，雙手也不由自主地放在嘴巴兩旁，歇絲底里地喊道：“我一定能唱好！”這一聲喊，震動了全世界，久久回蕩在教室里。這時，興奮便有如火把能把捆綁住自我面貌的層層束縛掙脫掉，使真正的自我釋放出來。也讓學(xué)生感受到了自身的內(nèi)在潛力，終于有了質(zhì)的變化。美國現(xiàn)代情緒心理學(xué)家楊（Young）認(rèn)為：“當(dāng)人被周圍情境激動到他的大腦控制減弱或失去的地步……那么，這人就有了情緒。”，

　　激情是一種猛烈而短暫的情感狀態(tài)。由于兒童情感控制能力比較弱，又易于興奮，激動，激情很容易就發(fā)生。人在音樂活動中處于音樂激情狀態(tài)時，往往會改變原來的面貌和行為規(guī)范，做出使人難以預(yù)料的舉動。此案例就是通過“喊叫”讓幼兒來解放身體，釋放自我。當(dāng)幼兒產(chǎn)生“激情”時，我們應(yīng)及時捕捉到幼兒的興奮點，激發(fā)幼兒的表演欲，使學(xué)生有激情地演唱。并調(diào)動一切器官為表演服務(wù)，從而使學(xué)生體驗到一個積極主動的自我，感受到成功和喜悅。

　�、颇繕�(biāo)2：給搗亂的幼兒找個理由

　　陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重幼兒還要學(xué)會欣賞幼兒，特別是對那些紀(jì)律松散的幼兒更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個幼兒都有展示自己才華的機會，讓每個幼兒都在成就感中獲得自信。一次上《秋葉》它以舒展的節(jié)奏、流暢的旋律，訴說了秋天到了小樹葉落下來的情景，根據(jù)歌曲中的小樹葉落下來，一起用肢體左右擺動手臂表演，當(dāng)?shù)阶詈笠痪?ldquo;落下來“時小朋友都靜靜地趴在地板上，“嘭——嘭嘭”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜。“怎么回事？”我皺眉問道。“老師，龔信哲他踢我！”有學(xué)生喊道。（龔信哲是我們班里最頑皮的幼兒，習(xí)慣較差，還喜歡搞破壞。）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見龔信哲站在地板上，用腳踢著落下的“樹葉”。我看了有些惱，想過去馬上制止他，并批評他。這時我有又想起了幼兒心理特點，他其實是想以一些搗亂的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注。也許我可以試著為也許我可以試著為龔信哲的“搗亂”行為找個理由，我靈機一動，“龔信哲你是看這些小樹葉落在了地上你想把他們掃掉是嗎？”他愣愣地望著我，沒想到我沒有去批評他，“那姜老師給你找個掃帚你來當(dāng)清潔工，把“樹葉”掃到一邊去好嗎？”他興奮的看著我說“好，好的，老師我要把他們掃的干干凈凈的”.當(dāng)音樂再次響起的時候，小朋友們伴隨著掃帚的方向在地上爬著、滾著、開心的唱著游戲著。讓每個幼兒都在成就感中獲得自信。

　　二.讓每位幼兒快樂參與

　　音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達的感情（它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的……等等），憑借自己的感性經(jīng)驗，自然地產(chǎn)生出一種體驗。學(xué)齡前音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《秋葉》《網(wǎng)小魚》等。在教學(xué)欣賞曲《網(wǎng)小魚》時，我想到首先要讓學(xué)生感受“小魚”體驗“小魚游”的美，能充分感受小魚在池塘里自由游來游去的樣子，用眼睛抓住魚尾兒的美麗擺動，學(xué)會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“魚池”為主題的場景，讓學(xué)生走進池塘感受氛圍，參與討論小魚游泳的種種趣事感受大自然的美好，聽優(yōu)美的歌聲《網(wǎng)小魚》去發(fā)掘池塘里的美，還可以自己編魚兒覓食物的動作。經(jīng)過前面的體驗，幼兒很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的魚兒的感覺。最后，我們開了以“魚兒樂園”為主題的音樂會，我認(rèn)為這是對欣賞歌曲最好的理解。

　　三.歌隨舞動

　　音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗、理解音樂，從而達到欣賞、感知音樂的目的。動是幼兒表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給幼兒創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感，使幼兒能夠自覺主動地走進音樂，喜愛音樂。

　　匈牙利音樂家柯達伊說得好：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，使能創(chuàng)造出完滿的音樂效果。”我想，在新課程實施的今天，發(fā)展每個幼兒的優(yōu)勢和潛能，為所有幼兒的發(fā)展提供最佳條件，使每個幼兒的各種素質(zhì)都得到全面和諧的最佳發(fā)展才是教育的最佳目標(biāo)吧！

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