江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園    姜越

　　達(dá)爾克洛茲說(shuō)：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。”“音樂(lè)欣賞可以引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好具有更深、更有智慧的一種力量。”它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰�及音�?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。

　　音樂(lè)是快樂(lè)生活的必要組成部分，而快樂(lè)欣賞是讓學(xué)生“快樂(lè)參與”過(guò)程，通過(guò)探索多種音樂(lè)表現(xiàn)形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與、表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用多種方式表達(dá)出來(lái)。但在很多的音樂(lè)課中，教師對(duì)音樂(lè)欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒是歡快的”，“這首樂(lè)曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之，留在小朋友心中是一片茫然，有的學(xué)生常提不起精神；有的學(xué)生常常會(huì)心不在焉，獨(dú)自發(fā)呆；他們的學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單沒(méi)有延伸它的內(nèi)涵。怎樣引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵和音樂(lè)表現(xiàn)形式整體把握，去快樂(lè)地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓幼兒豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，用一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新教育理念下的音樂(lè)課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁.在學(xué)齡前階段音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法：

　　一.有效地利用“激情”狀態(tài)，幫助學(xué)生解放身心，釋放激情。

　�、拍繕�(biāo)1：自信的演唱。

　　新課程要求面向全體幼兒，體現(xiàn)公平。而幼兒的個(gè)別發(fā)長(zhǎng)是不均衡的，有的幼兒熱情大方的表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解，而有的幼兒象我班的柏瑩潤(rùn)則內(nèi)向，膽小，不善于表現(xiàn)自己。中央電視臺(tái)“非常6+1”里的一幕：一位內(nèi)向的選手用了一天的時(shí)間用不同的聲調(diào)、膽量、姿態(tài)和聲音說(shuō)一句話(huà)：“你吃飽了沒(méi)有？”說(shuō)出了上百種不同風(fēng)格韻調(diào)的語(yǔ)氣。一開(kāi)始那位選手也象柏瑩潤(rùn)一樣害羞，沒(méi)有自信。但通過(guò)六天的訓(xùn)練后，他解放了身體和心靈，釋放出的激情似火，在臺(tái)上表現(xiàn)得信心十足，和六天前的他真是判若兩人。這啟發(fā)了我借鑒此方法激發(fā)膽小幼兒的自信。要想讓內(nèi)向、膽小的柏瑩潤(rùn)能真正表現(xiàn)自我，自信的歌唱?jiǎng)t必須先解除掉許多人性的束縛。諸如：恐懼、畏縮、自我疑慮等等。我們應(yīng)該發(fā)展兒童個(gè)人的特點(diǎn)、強(qiáng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，教育就是幫助兒童發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)自身具有特殊潛能，以“實(shí)現(xiàn)自我”。有一次放學(xué)后，我和她在教室里等待她家長(zhǎng)的時(shí)候我把她抱到我身邊，我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)她進(jìn)行一次個(gè)別輔導(dǎo)。我請(qǐng)她站在鋼琴前對(duì)著教室喊：“我真棒！”、“我能行！”、“我一定唱得好！”一開(kāi)始她紅著臉不好意思地喊得很輕，我堅(jiān)定地告訴她：“柏瑩潤(rùn)，你一定行！姜老師相信你！”“我能行！”小家伙自信起來(lái)了，我激動(dòng)地“逼道”：“告訴你自己，告訴別人，告訴全世界，你是最棒的！用盡你全身的力氣喊�。�！”她放開(kāi)了嗓門(mén)，喊了十幾遍，但還未能完全釋放自我。我繼續(xù)引導(dǎo)：“讓自己全身都跳動(dòng)起來(lái)，高興起來(lái)，連你的腳趾頭都在幫你喊！”最后，她用盡了全身的力氣，雙手也不由自主地放在嘴巴兩旁，歇絲底里地喊道：“我一定能唱好！”這一聲喊，震動(dòng)了全世界，久久回蕩在教室里。這時(shí)，興奮便有如火把能把捆綁住自我面貌的層層束縛掙脫掉，使真正的自我釋放出來(lái)。也讓學(xué)生感受到了自身的內(nèi)在潛力，終于有了質(zhì)的變化。美國(guó)現(xiàn)代情緒心理學(xué)家楊（Young）認(rèn)為：“當(dāng)人被周?chē)�情境激�?dòng)到他的大腦控制減弱或失去的地步……那么，這人就有了情緒。”，

　　激情是一種猛烈而短暫的情感狀態(tài)。由于兒童情感控制能力比較弱，又易于興奮，激動(dòng)，激情很容易就發(fā)生。人在音樂(lè)活動(dòng)中處于音樂(lè)激情狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)改變?cè)瓉?lái)的面貌和行為規(guī)范，做出使人難以預(yù)料的舉動(dòng)。此案例就是通過(guò)“喊叫”讓幼兒來(lái)解放身體，釋放自我。當(dāng)幼兒產(chǎn)生“激情”時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)捕捉到幼兒的興奮點(diǎn)，激發(fā)幼兒的表演欲，使學(xué)生有激情地演唱。并調(diào)動(dòng)一切器官為表演服務(wù)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)積極主動(dòng)的自我，感受到成功和喜悅。

　�、颇繕�(biāo)2：給搗亂的幼兒找個(gè)理由

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”尊重幼兒還要學(xué)會(huì)欣賞幼兒，特別是對(duì)那些紀(jì)律松散的幼兒更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)幼兒都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都在成就感中獲得自信。一次上《秋葉》它以舒展的節(jié)奏、流暢的旋律，訴說(shuō)了秋天到了小樹(shù)葉落下來(lái)的情景，根據(jù)歌曲中的小樹(shù)葉落下來(lái)，一起用肢體左右擺動(dòng)手臂表演，當(dāng)?shù)阶詈笠痪?ldquo;落下來(lái)“時(shí)小朋友都靜靜地趴在地板上，“嘭——嘭嘭”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜。“怎么回事？”我皺眉問(wèn)道。“老師，龔信哲他踢我！”有學(xué)生喊道。（龔信哲是我們班里最頑皮的幼兒，習(xí)慣較差，還喜歡搞破壞。）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)龔信哲站在地板上，用腳踢著落下的“樹(shù)葉”。我看了有些惱，想過(guò)去馬上制止他，并批評(píng)他。這時(shí)我有又想起了幼兒心理特點(diǎn)，他其實(shí)是想以一些搗亂的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注。也許我可以試著為也許我可以試著為龔信哲的“搗亂”行為找個(gè)理由，我靈機(jī)一動(dòng)，“龔信哲你是看這些小樹(shù)葉落在了地上你想把他們掃掉是嗎？”他愣愣地望著我，沒(méi)想到我沒(méi)有去批評(píng)他，“那姜老師給你找個(gè)掃帚你來(lái)當(dāng)清潔工，把“樹(shù)葉”掃到一邊去好嗎？”他興奮的看著我說(shuō)“好，好的，老師我要把他們掃的干干凈凈的”.當(dāng)音樂(lè)再次響起的時(shí)候，小朋友們伴隨著掃帚的方向在地上爬著、滾著、開(kāi)心的唱著游戲著。讓每個(gè)幼兒都在成就感中獲得自信。

　　二.讓每位幼兒快樂(lè)參與

　　音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱(chēng)之為正確的音樂(lè)欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對(duì)音樂(lè)作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們?cè)诼?tīng)到一首樂(lè)曲的時(shí)候，對(duì)這首樂(lè)曲所表達(dá)的感情（它是快樂(lè)的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的……等等），憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。學(xué)齡前音樂(lè)教材中有很多好聽(tīng)的歌曲，如《小燕子》《秋葉》《網(wǎng)小魚(yú)》等。在教學(xué)欣賞曲《網(wǎng)小魚(yú)》時(shí)，我想到首先要讓學(xué)生感受“小魚(yú)”體驗(yàn)“小魚(yú)游”的美，能充分感受小魚(yú)在池塘里自由游來(lái)游去的樣子，用眼睛抓住魚(yú)尾兒的美麗擺動(dòng)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)大自然的音樂(lè)。我在教室里提前布置了以“魚(yú)池”為主題的場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)池塘感受氛圍，參與討論小魚(yú)游泳的種種趣事感受大自然的美好，聽(tīng)優(yōu)美的歌聲《網(wǎng)小魚(yú)》去發(fā)掘池塘里的美，還可以自己編魚(yú)兒覓食物的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)前面的體驗(yàn)，幼兒很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動(dòng)聽(tīng)感人，這是他們自己找到的魚(yú)兒的感覺(jué)。最后，我們開(kāi)了以“魚(yú)兒樂(lè)園”為主題的音樂(lè)會(huì)，我認(rèn)為這是對(duì)欣賞歌曲最好的理解。

　　三.歌隨舞動(dòng)

　　音樂(lè)和舞蹈是擅長(zhǎng)抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng)作表演過(guò)程中總是離不開(kāi)音樂(lè)的。舞蹈通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂(lè)，使人更容易感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)，從而達(dá)到欣賞、感知音樂(lè)的目的。動(dòng)是幼兒表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。在欣賞樂(lè)曲后，給幼兒創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)動(dòng)來(lái)激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解，在參與中得到愉悅和美感，使幼兒能夠自覺(jué)主動(dòng)地走進(jìn)音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)。

　　匈牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊說(shuō)得好：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈，一旦心靈可以毫無(wú)障礙地自由表達(dá)，使能創(chuàng)造出完滿(mǎn)的音樂(lè)效果。”我想，在新課程實(shí)施的今天，發(fā)展每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和潛能，為所有幼兒的發(fā)展提供最佳條件，使每個(gè)幼兒的各種素質(zhì)都得到全面和諧的最佳發(fā)展才是教育的最佳目標(biāo)吧！

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