內(nèi)容摘要：

　　以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，發(fā)展幼兒的音樂能力，促進(jìn)全面發(fā)展。探索教育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和活動(dòng)實(shí)施的原則。觀念上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即教學(xué)模式由單一模式向模式多樣化轉(zhuǎn)變；觀點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)“音樂只是教育手段”向“音樂同時(shí)也是教育目的”的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由“外在的教”向“內(nèi)在的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)。通過音樂游戲活動(dòng)、唱歌、律動(dòng)、模仿動(dòng)作及一日生活激發(fā)幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　小班幼兒、主動(dòng)參與、音樂活動(dòng)、情緒、音樂能力的發(fā)展

　　一問題的提出

　　剛?cè)雸@的幼兒情緒焦慮不安，哭鬧的不良情緒使幼兒的身體抵抗力下降，容易生��；產(chǎn)生依戀、失望、孤僻等消極心理。這些問題一直困擾著幼兒、家長(zhǎng)和教師，我們一直在尋找、嘗試不同的解決方法。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)幼兒聽到輕快的、熟悉的音樂，就會(huì)破涕為笑，音樂能很快地轉(zhuǎn)移幼兒想家人的注意力，就會(huì)踏著節(jié)拍身體自由地?cái)[動(dòng)，和小朋友在一起時(shí)也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動(dòng)作逐步轉(zhuǎn)變成較完善的、和諧的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，使幼兒在反復(fù)表現(xiàn)這些動(dòng)作的過程中獲得快感。由于音樂游戲更多的時(shí)候是以集體的形式進(jìn)行的，當(dāng)幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時(shí)覺得特別開心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂趣的音樂游戲活動(dòng)中自由地高興地活動(dòng)，培養(yǎng)樂觀的情緒。因此如果引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，滿足幼兒的心理需要，不但有助于活潑樂觀情緒的培養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

　　二、問題的理論依據(jù)

　　1.瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”。主要觀點(diǎn)是把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來。音樂教育應(yīng)同時(shí)從身心倆方面去啟發(fā)、去引導(dǎo)幼兒，身體的動(dòng)作產(chǎn)生于音樂，音樂也體現(xiàn)在身體動(dòng)作中。

　　2、德國(guó)音樂教育家卡爾.奧爾夫的“元素性音樂教育”。主要觀點(diǎn)是從兒童自身的本能和興趣出發(fā)，尊重兒童，充分調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性與參與意識(shí)，最大限度地發(fā)揮兒童的潛力和創(chuàng)造力。重在過程，而不僅僅是結(jié)果。

　　3、我國(guó)提倡的“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)”和許卓婭的音樂教育觀點(diǎn)，即在音樂活動(dòng)中著重考慮為幼兒創(chuàng)造寬松愉快的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用各種感官感知音樂作品，把“興趣”、“感受”和“表現(xiàn)”貫穿于音樂活動(dòng)的始終。

　　三、研究目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，發(fā)展幼兒的音樂能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　2、探索教育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和活動(dòng)實(shí)施的原則。觀念上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即教學(xué)模式由單一模式向模式多樣化轉(zhuǎn)變；觀點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)“音樂只是教育手段”向“音樂同時(shí)也是教育目的”的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由“外在的教”向“內(nèi)在的學(xué)”轉(zhuǎn)變。通過音樂游戲活動(dòng)、唱歌、律動(dòng)、模仿動(dòng)作及一日生活激發(fā)幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　四、研究方法：

　　1、情緒感染：

　　情緒感染幼兒，引起興趣，激活情感。如：教師對(duì)作品表示出喜愛之情，或在描述、講解過程中，將自己的情感融入其中，并溢于言表，傳達(dá)自己的情感體驗(yàn)，喚起幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，推動(dòng)幼兒審美感知和想象等活動(dòng)的開展。

　　2、多通道感受、理解：

　　在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、觸摸覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感官，調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語(yǔ)言等多通道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)理解。如：音樂活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒聽聽音樂、看看圖片、做做動(dòng)作、想想問題、說說感受等。

　　3、多形式嘗試表現(xiàn)：

　　教師為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件，鼓勵(lì)嘗試，支持創(chuàng)造。如：鼓勵(lì)幼兒大膽地用繪畫、語(yǔ)言、歌舞、演奏等形式把自己對(duì)作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對(duì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與發(fā)揚(yáng)，以不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　五、結(jié)論

　　經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究證明，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，能有效縮短幼兒適應(yīng)幼兒園的時(shí)間，使幼兒的情緒愉快，性格活潑開朗。同時(shí)促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展。

　　六、反思

　　1、教師在每個(gè)活動(dòng)中要善于將自己的情感融入其中，傳達(dá)自己的情感體驗(yàn)，喚起幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，這樣才能引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，推動(dòng)幼兒審美感知和想象等活動(dòng)的開展。如：在音樂游戲《小兔子乖乖》中，教師先有感情地向幼兒講述故事，讓幼兒初步理解故事的內(nèi)容后，再以夸張的感情、語(yǔ)調(diào)分別模仿兔媽媽和大灰狼的聲音來演唱歌曲，就能很快的感染幼兒，調(diào)動(dòng)起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。

　　2、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中把以枯燥教唱為主的方法改變?yōu)橐岳斫�、感受、多次欣賞為主的、突出重難點(diǎn)的教學(xué)方法，并把唱歌與概念、表演、創(chuàng)造結(jié)合起來交織進(jìn)行，如教學(xué)活動(dòng)《小貓走、小貓跑》，教師首先操作木偶“小貓”，讓幼兒通過視覺和聽覺來感知小貓走、跑時(shí)每次叫聲的長(zhǎng)、短，然后啟發(fā)幼兒用嗓音和簡(jiǎn)單的貓走、貓跑動(dòng)作來表現(xiàn)音的長(zhǎng)短，最后鼓勵(lì)幼兒用創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)音的長(zhǎng)短。孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極主動(dòng)，想出了許多的動(dòng)作來創(chuàng)造性地表現(xiàn)，如用兩次不同速度的叉腰、拍手、跺腳、敲擊、打槍、跳躍等動(dòng)作來表現(xiàn)他們自己對(duì)音的長(zhǎng)短理解，同時(shí)孩子們?cè)谘莩獣r(shí)的表情和音色也發(fā)生了變化，他們用正常的音色、穩(wěn)穩(wěn)的聲音來唱“小貓走”，而用跳躍的聲音來唱“小貓跑”等。通過學(xué)歌曲的全過程對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　�。�1）幼兒掌握歌曲節(jié)奏與速度的能力：

　　教幼兒唱歌曲《下雨了》，檢驗(yàn)幼兒能否唱準(zhǔn)4分、8分和2分音符及演唱速度是否一致。

　�。�2）為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作的能力：

　　教幼兒唱歌曲《拍拍踏踏》，啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞和節(jié)奏編出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　（3）對(duì)音樂情緒性質(zhì)的感受能力：

　　請(qǐng)幼兒欣賞3首不同性質(zhì)的音樂作品《搖籃曲》、《士兵進(jìn)行曲》、《圓舞曲》，每聽完一曲，分別問幼兒想干什么？是睡覺、跳舞、還是走路。

　　3、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。

　　剛開始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲能有效地激發(fā)幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。如在小班組織幼兒進(jìn)行音樂游戲《拉個(gè)圓圈走走》，開始時(shí)，有部分幼兒由于沒有參與集體游戲的習(xí)慣，缺乏興趣，坐著不動(dòng)，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過來拉著手邊走邊唱起來。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……。”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動(dòng)作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的唱歌和有節(jié)奏感的動(dòng)作，在愉快地反復(fù)地進(jìn)行游玩的過程中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行集體游戲的習(xí)慣和能力

　　4、培養(yǎng)幼兒按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲的習(xí)慣

　　在音樂游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會(huì)影響游戲的進(jìn)行。例如《誰是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目相對(duì)穩(wěn)定的人數(shù)和聽音樂指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過早搶占位置，就會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會(huì)受到大家的歡迎，而音樂游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強(qiáng)對(duì)自己的約束，并且在游戲過程中會(huì)得到其他幼兒的

　　提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的良好習(xí)慣。

　　主要參考文獻(xiàn)：《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《元素性音樂教育》

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