河北省張家口市第二幼兒園    張英杰    075000

　　說到維護(hù)自己的人身權(quán)利，大家一定不會陌生，在人們法制觀念日益增強(qiáng)的今天，人們的維權(quán)意識正在日益加強(qiáng)。當(dāng)自己的人身權(quán)利受到傷害時(shí)，每個(gè)人都在嘗試著去尋找相關(guān)法律依據(jù)，維護(hù)自己的合法權(quán)利，使自己的人身權(quán)利不再受到傷害。

　　可是，我們幼教工作者，不知是否關(guān)注過維護(hù)和尊重幼兒的人身權(quán)利�？稍�反思過在我們的工作中，是否有些行為習(xí)慣已構(gòu)成了對幼兒人身權(quán)利的侵犯，但我們卻不以為然甚至感到習(xí)以為常，準(zhǔn)認(rèn)為對于孩子，這樣做不算侵權(quán)。以下是我們工作中所見所聞的幾個(gè)片斷的回放。

　　鏡頭一：“某小朋友的一件玩具找不到了，在那里傷心地哭，教師讓其他小朋友排成一隊(duì)，教師逐一摸幼兒的小兜，看看誰兜里有該幼兒的玩具。”

　　鏡頭二：“午休時(shí)，其他幼兒在床上睡覺，其中有兩名幼兒在床上說話，搞小動作，教師走過去一把揪起該幼兒：“走，想說到外邊說去，讓你說個(gè)夠。”

　　鏡頭三：幼兒園某班門前，一位家長揪住該班內(nèi)一幼兒的衣領(lǐng)說：“昨天你為什么打我家小明，如果今后你再敢打小明，我一定把你送到公安局，讓警察把你關(guān)起來，看你還敢不敢再打小朋友”。令人感到驚奇的是，該班的教師不但沒有阻止家長的錯(cuò)誤行為，還在一邊助威說：“聽見了嗎！再打小朋友就把你送到公安局。”

　　作為一名幼兒教師，這些鏡頭我們一定有過耳聞或目睹，不知有何感想，可曾想到，如果孩子在幼時(shí)遭遇不當(dāng)?shù)慕逃�方法，有時(shí)會影響甚至改變一個(gè)人一身的性格及行為方式。我們作為一名幼兒教師，一定要懂得怎樣去愛護(hù)我們的幼兒。真正做到教育幼兒從理解幼兒入手，從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。決不能由于我們的不經(jīng)意和疏忽使幼兒的心靈受到創(chuàng)傷。未來社會需要的是身心健康、全面和諧發(fā)展的人才，不僅要求他們具有豐富科學(xué)知識，健康的體魄。而且還應(yīng)該具備高情商：心理健康、社會化程度高、心理健康和社會化程度是關(guān)系到一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵。有專家研究報(bào)告表明：嬰幼兒早期的經(jīng)驗(yàn)與嬰幼兒的心理健康有著重要的關(guān)系。通俗的講，良好的精神環(huán)境和健康的生活氛圍不僅為兒童社會性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也對兒童心理健康的發(fā)展和穩(wěn)定產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”，“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求，做到動之以情曉之以理�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十五條明確指出：“學(xué)校、幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”心理環(huán)境較之于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要，所以在我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也不可忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒的人身權(quán)利不再受到傷害。讓幼兒在良好的精神氛圍中健康活潑成長。

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