為了推進幼兒園課程向縱深方向發(fā)展，加強幼兒園教研組建設，切實提高教師專業(yè)水平，我園請徐子煜教授做組長，進行了幼兒園“園本教研”專題活動�；顒又校�徐教授和我們一起按照“一個主題；兩次實踐；三次討論。”的模式，經(jīng)歷了“訓練幼兒圍繞中心開展話題”的研究過程。同時，還就如何當好教研組長；如何利用教研組提高教師教育能力進行了交流。他指出：“要當好教研組長，首先要確立每次教研活動的目標。”“要加強幼兒園自身的園本教研，首先要聯(lián)系日常教育情景，選擇符合幼兒需求的題材進行研究。”并在教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的基礎上整體引導和推進了園本教研。

　　開始研究時，我們在選擇教育內容方面，知道要結合幼兒興趣、需求，但把握不住，但徐組長能充分挖掘人力資源，帶領我們開展了互動式的研討，在寬松的研究氛圍中，老師們樂于參與研究，形成了拼搏競爭、敢于嘗試、不怕失敗的研究氛圍。在確立了以《藍貓?zhí)詺馊�千問》為主題的活動后，通過第一輪兩位老師的試講，孩子們都沉浸在了藍貓的世界里，他們的語言積極性特別高，但他們語言的傾聽、辨別、和整合能力相對較弱，如何訓練和發(fā)展幼兒的這些能力呢？我們一起在教學理念、教學目標、教學方法上進行了討論和溝通。通過四人兩輪主講、互動研討、專題辨析等手段和途徑使每一個教師都成為了園本教研的主體。

　　象這種與專家面對面，直接探討我們需要的園本課程的教研活動，具有很強的操作性，對我們的專業(yè)成長起到了很好的促進作用，是我園園本培訓的又一有效舉措，也深受到老師們的歡迎。

　　2004-10-18

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