一．課題的提出

　　幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，除日常生活中學習語言外，學到更豐富的語言途徑是讀書，讀書是幫助幼兒學習語言的理想途徑。然而，幼兒早期閱讀對幼兒的注意力，觀察力，記憶力，智力，以及身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展都有很大促進作用。特別促進復雜的神經(jīng)聯(lián)系的形成，改善思維的品質(zhì)。于是我根據(jù)所帶年齡班（一帶三年）的優(yōu)勢，和家長的迫切要求，我決心把“早期閱讀”作為一個重要的課題加以深入的研究，探討。

　　二．幼兒現(xiàn)狀發(fā)展分析

　　通過半年的“聽讀游戲識字”活動，了解到幼兒的發(fā)展水平不一。

　　1．通過生動的言語，優(yōu)美的動作，認真聽的幼兒達到98%。

　　2．通過游戲當堂達到識字的目的占80%，經(jīng)過一段時間復習時，識字達到40%。

　　3．通過課本圖片進行閱讀的達到90%。

　　4．能劃指字讀的幼兒占50%。

　　5．能手指字讀的幼兒占25%。

　　根據(jù)這一現(xiàn)況，在這半年的聽讀游戲識字上，我本著幼兒閱讀的特點，通過多渠道，如：看電視，錄象，VCD，幻燈片，激發(fā)幼兒閱讀興趣，允許幼兒自言自語，并給予其強化和鼓勵，并引導幼兒看看，說說，練習其語言表達能力。于是在這半年的教學中，我遵循整體性，漸進性，愉悅性，可接受性的原則，充分調(diào)動家長的積極性，爭取在本學期末，使幼兒

　　1．聽讀欣賞占96%。

　　2．聽讀跟讀占94%。

　　3．聽讀朗讀占90%。

　　4．自由讀占80%。

　　三．教育目標：

　　1．激發(fā)幼兒閱讀的積極性，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　（一）在教師的指導下學習取放圖書和正確的拿書方法。

　　（二）引導幼兒有序的翻著圖書。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)幼兒正確的看書姿勢。

　　（四）在教師指導下，輕輕翻書，知道愛護圖書。

　　2．能用簡單的語言講述圖書的內(nèi)容，引導幼兒大膽回答問題。

　　3．通過電視、多媒體搜集信息，促進各知識領(lǐng)域的發(fā)展。

　　4．通過“早期閱讀”促進其思維、智力的發(fā)展。

　　5．搜集圖片制作成書，加強其動手操作能力的培養(yǎng)。

　　四、學期采取措施：

　　6．通過“聽讀游戲識字”課，產(chǎn)生傳授幼兒聽讀的基本技能技巧，啟發(fā)引導幼兒通過看圖識字，提前閱讀，激發(fā)閱讀積極性。

　　7．通過“夢想劇場”、“字寶寶樂園”、“跟我讀”等墻飾以及象形字，看圖識字等活動材料，使幼兒根據(jù)自身的要求、興趣選擇適合自己水平的操作材料，豐富他們的知識領(lǐng)域。

　　8．組織幼兒進行“小明星朗誦會”、“小小廣播員”等活動展示，激發(fā)幼兒的興趣，語言表達能力，培養(yǎng)幼兒評價和自我評價的能力。

　　9．通過看電視、VCD等多媒體獲取信息。以促進各知識領(lǐng)域的發(fā)展。

　　10．引導幼兒看優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)幼兒廣泛的讀書興趣和讀書習慣。

　　11．在家園共育欄目中設(shè)立“成長記錄”專欄，定期介紹識字游戲及幼兒聽讀情況通過信息傳遞，家長可以及時指導幼兒閱讀，把所學知識加以復習鞏固，既增進幼兒的學習興趣，又增進親子關(guān)系的良好發(fā)展。

　　四．實施步驟：

　　1．二月份：

　�。ㄒ唬┦褂變吼B(yǎng)成正確的閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　�。ǘ�）使所學的字游戲化，以便幼兒牢固掌握，并經(jīng)常復習鞏固，從而達到閱讀的目的。

　�。ㄈ�）安排家長工作，為幼兒準備觀察記錄本。

　　2．三月份：

　�。ㄒ唬┌衙刻焖鶎W的字通過“字寶寶樂園”、“跟我讀”等墻飾加以復習、鞏固。

　�。ǘ�）為幼兒提供活動材料，使幼兒根據(jù)自身興趣的需要，選擇適合自己水平的材料，豐富各知識領(lǐng)域。

　　3．四月份：

　�。ㄒ唬┎蹲接行У慕逃龝r機對幼兒實施教育。如：把看電視、VCD的動畫片用語言講給大家聽，經(jīng)常把動畫片和他們感性趣的節(jié)目名稱，及時講解，體現(xiàn)玩中學，學中玩。

　�。ǘ�）利用餐前時間展開“小小廣播員”才藝展示，加強幼兒的語言表達能力。

　　（三）請幼兒自帶圖書，相互傳看，使幼兒學會交往，并培養(yǎng)廣泛的讀書興趣和讀書習慣。

　　4．五月份：引導幼兒多看優(yōu)秀的文學作品，做有心人，把看到的動畫片請爸爸媽媽幫助制作連環(huán)畫，投放圖書區(qū)。

　　5．六月份：

　�。ㄒ唬┏浞终{(diào)動家長的力量，共同幫助幼兒把所學知識復習鞏固，爭取在原有水平上有不同層次的提高。

　　請家長每月為幼兒對識字閱讀作現(xiàn)狀分析。

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