摘要幼兒情商教育是以幼兒的人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能為核心，以培養(yǎng)幼兒的健全人格和健康心理為主導(dǎo)的教育課程。它主要通過情感的自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒調(diào)控、適應(yīng)力和生活價(jià)值5個(gè)方面來全面培養(yǎng)和提高幼兒的情商，并建立完整的教學(xué)目標(biāo)體系來實(shí)施。

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　　在西方文明的傳統(tǒng)中，理性一直被強(qiáng)調(diào)到無以復(fù)加的地步。我國(guó)傳統(tǒng)的教育都注重對(duì)兒童智力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)兒童心理健康的教育。

　　有些人在潛力、學(xué)歷、機(jī)會(huì)各方面都相當(dāng)，后來的際遇卻大相徑庭，這便很難以智商（IQ）來解釋。讓我們看看以下幾個(gè)事例：

　　（1）愛默特學(xué)院有一位同學(xué)成績(jī)很好，入學(xué)時(shí)性向測(cè)驗(yàn)有800分，自然是聰穎過人，只可惜他總是四處游蕩，遲睡晚起，因而經(jīng)常逃課。他費(fèi)了近十年才拿到學(xué)位。

　�。�2）在美國(guó)，曾有人追蹤1940年哈佛95位學(xué)生中年的成就，發(fā)現(xiàn)從薪水、生產(chǎn)力、社會(huì)地位諸方面考察來說，在�？荚嚦煽�(jī)高的不見得成就較高，對(duì)生活、人際關(guān)系、家庭、愛情的滿意程度也與成績(jī)沒有關(guān)聯(lián)。

　�。�3）有人針對(duì)背景較差的450位男孩做同樣的追蹤，他們大多來自移民家庭，其中2/3的家庭仰賴社會(huì)救濟(jì)，住的是有名的貧民窟，有一半孩子的IQ低于90。研究同樣發(fā)現(xiàn)iQ與其成就不成比例，譬如說IQ低于80的人里，有7％的人失業(yè)十年以上，IQ超過100的人中同樣有7％。就一個(gè)40來歲的中年人來說，IQ與其當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位有一定的關(guān)系，但影響更大的是兒童時(shí)期培養(yǎng)起來的處理挫折、控制情緒、與人相處的能力。

　　（4）1981年伊利諾州某中學(xué)多位畢業(yè)演說代表與致詞代表學(xué)生，這些人的平均IQ是全校之冠，他們上大學(xué)后成績(jī)都不錯(cuò)，但到30歲時(shí)卻都表現(xiàn)平平。中學(xué)畢業(yè)十年后，只有1／4的人在本行中達(dá)到同年齡的最高階層，很多人的表現(xiàn)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同濟(jì)。

　　哈佛大學(xué)教育學(xué)院的心理學(xué)教授加德納說：“時(shí)代已經(jīng)不同，我們對(duì)才華的定義應(yīng)該擴(kuò)大。教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適性的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)行的是一視同仁的教育；仿佛要把每個(gè)人都教育成大學(xué)教授，對(duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià)也都是依據(jù)這個(gè)狹隘的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該做的是減少評(píng)比，多花心思找出每個(gè)人天賦并加以培養(yǎng)。成功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑也千變?nèi)f化。”加德納教授的研究結(jié)論是：史丹福畢奈智力測(cè)驗(yàn)無法預(yù)測(cè)孩子在多元化智能領(lǐng)域的表現(xiàn)。反之，教師與家長(zhǎng)可根據(jù)多元智能測(cè)驗(yàn)，了解孩子將來可能有杰出表現(xiàn)的領(lǐng)域并有目的的加以培養(yǎng)。

　　1983年加德納教授在其研究的基礎(chǔ)上，出版了影響深遠(yuǎn)的《心智的結(jié)構(gòu)》一書，明確駁斥IQ決定一切的觀念，指出人生的成就并非取決于單一的IQ，而是多方面的智能，主要可分為七大類。除語言文字、數(shù)理邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂旋律之外，還其中包括人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。他認(rèn)為人際關(guān)系智能的精確定義是：“能夠認(rèn)知他人的情緒、性情、動(dòng)機(jī)、欲望等，并能做適度的反應(yīng)”；自我認(rèn)知智能則指的是“能夠認(rèn)識(shí)自己的感覺，辨別其異同，作為個(gè)人行為的依據(jù)”。

　　1995年，美國(guó)著名心理學(xué)家戈?duì)柭�在其《情感智力》一書中，首次提出�?ldquo;情商”這一概念。戈?duì)柭�指出�?ldquo;情感智商包括了自信，熱忱，堅(jiān)持，以及自我鞭策的能力。”戈?duì)柭�并將情商解釋為如何激�?lì)自己愈挫愈勇；如何控制沖動(dòng)、延遲滿足；如何調(diào)適情緒，避免因過度沮喪而影響理性思維；如何設(shè)身處地地為他人著想；如何對(duì)未來永遠(yuǎn)充滿希望。

　　戈?duì)柭�提出了情商的基本�?nèi)涵：

　　1．了解自我，自我知覺。即當(dāng)某種情緒出現(xiàn)時(shí)便能察覺，這是情感智商的核心�？刂魄榫w時(shí)刻變化的能力是自我理解和心理領(lǐng)悟力的基礎(chǔ)，若沒有能力認(rèn)識(shí)自身的真實(shí)情緒就只好聽?wèi){這些情緒的擺布，而對(duì)自我的情緒有更大的把握性就能更好的指導(dǎo)自己的人生，更準(zhǔn)確的決策婚姻、職業(yè)之類。

　　2．管理自我，即調(diào)控自我的情緒，使之適時(shí)適地適度。這種能力建立在自我知覺的基礎(chǔ)上。這一能力低下將使人總是陷于痛苦情緒的旋渦中；反之，這一能力高者可從人身的挫折和失敗中迅速跳出，重整旗鼓，迎頭趕上。

　　3．自我激勵(lì)。這是服從于某目標(biāo)而調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力。任何方面的成功都必須有情緒的自我控制--延遲滿足、壓抑沖動(dòng)。具有這種能力的人，無論從事么什么行業(yè)都將有更高的效率，更富成效。

　　4．認(rèn)識(shí)他人情緒，也稱移情。這是在情感的自我知覺基礎(chǔ)上發(fā)展起來的又一種能力，是最基本的人際關(guān)系能力。具有移情能力的人通過細(xì)微的社會(huì)信號(hào)，敏銳地感受到他人的需求與欲望。這一能力更能滿足如照料、教育、銷售或管理職業(yè)類的需求。

　　5．處理人際關(guān)系。人際關(guān)系藝術(shù)就是調(diào)控與他人反應(yīng)的技巧。人際關(guān)系能力可強(qiáng)化一個(gè)人受社會(huì)歡迎程度、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、人際互動(dòng)的效能等。擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系者，憑借與他人的和諧關(guān)系即可事事順利。

　　加拿大著名心理學(xué)教授巴恩(ReuvenBarOn)博士和MichaelRock博士進(jìn)行研究，嘗試對(duì)個(gè)體的情商進(jìn)行評(píng)量。在研究的過程中將情商具體劃分成為五大類15小類。他們將情商定義為表示個(gè)人對(duì)自己和他人感到滿意，并導(dǎo)向成功生活的能力。

　　1、自我EQ(Intrapersonal)屬于對(duì)自我內(nèi)心世界的評(píng)估。自我EQ包括自我認(rèn)知（Self-Regard）、情緒自覺（EmotionalSelf-Awareness）、自信（Assertiveness）、自立（Independence）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-Actualization）。這個(gè)能力強(qiáng)意味著他可以清晰了解自己的感覺，通常也對(duì)自我和生活感覺良好。比較高自我EQ的人獨(dú)立、專注、自信、善于表達(dá)自己的情感和想法，并影響到他人。

　　自尊（Self-Regard）表示在人群中自己的內(nèi)心世界和他人有什么不同，包括合理的自我關(guān)注和自尊。或許還有點(diǎn)嚴(yán)于律己，經(jīng)常自我批評(píng)。

　　自我察覺（EmotionalSelf-Awareness）表示認(rèn)識(shí)自己情感和情緒的能力。能將自己的情感和情緒和自己聯(lián)系在一起，并知道自己的感覺，以及為什么有這種感覺，也能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感覺。

　　自信（Assertiveness）表示合理表達(dá)自己的感覺和情緒的能力。這個(gè)能力強(qiáng)的孩子通常沒有自怯和害羞，能用建設(shè)性的態(tài)度開放地表達(dá)自己的情感，想法和信仰。

　　自立（Independence）表示他能獨(dú)立思考和偏愛自己獨(dú)立做事情的能力。這種類型的人可能接受別人的建議，但很少依賴他人來決定和自己利益有關(guān)的重要決定。他更喜歡自己做主，也不喜歡別人來指導(dǎo)。

　　自我實(shí)現(xiàn)（Self-Actualization）表示他能解決或接近解決他生活中潛在的困難，到達(dá)目標(biāo)。能享受自己的生活，包括對(duì)自己有意義的，能得到利益，和精神興奮的努力�？雌饋硎欠e極的，有很高的成功動(dòng)機(jī)和有成就感。努力獲得最好的成績(jī)，有很高的成就動(dòng)機(jī)。

　　2、人際EQ(Interpersonal)顯示的是個(gè)體的人際關(guān)系能力和機(jī)能。人際EQ包括同理心（Empathy）、社會(huì)責(zé)任（SocialResponsibility）和人際關(guān)系（InterpersonalRelationship）。人際EQ水平表示一個(gè)人是否有熟練的社交技巧，有能力理解他人，很好的和他人聯(lián)系和互動(dòng)。

　　同理心（Empathy）表示這個(gè)人有良好的意識(shí)，理解和欣賞他人的情感和想法。他經(jīng)常停止自己的事情去幫助別人，竭力避免傷害他人的感情。

　　社會(huì)責(zé)任感（SocialResponsibility）表示人與人之間的協(xié)作，以及建設(shè)性的信任關(guān)系。這個(gè)認(rèn)識(shí)可靠的和可以信賴的。和他人的互動(dòng)能對(duì)團(tuán)體做出貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)，班集體，家庭是有幫助的。

　　人際技巧（InterpersonalRelationship）表示與他人的關(guān)系是否令人滿意，包括數(shù)量適當(dāng)?shù)挠H密關(guān)系，有適當(dāng)?shù)慕o予和獲取傾向。有能力建立愜意的關(guān)系和同盟。這個(gè)能力支持有效的溝通，并使得雙方可以通過交換（想法、情感和信息）都獲取利益。

　　3、適應(yīng)性EQ(Adaptability)包括現(xiàn)實(shí)判斷（RealityTesting）、靈活性（Flexibility）和問題解決（ProblemSolving）。適應(yīng)性EQ顯示的是個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，并能正確評(píng)估遇到問題的難度和處理遇到的問題�？偟膩砜�，適應(yīng)性EQ水平高表示一個(gè)人能調(diào)整自己適應(yīng)變化的環(huán)境和情況，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的，現(xiàn)實(shí)的，不過分沉迷于夢(mèng)想。他能理解問題的實(shí)質(zhì)，并拿出有效的問題解決方案。長(zhǎng)大以后，不僅對(duì)家和家庭生活都很有價(jià)值，而且更容易適應(yīng)完成需要“實(shí)際”清晰思考的工作，也更容易適應(yīng)不斷變化的需求。

　　現(xiàn)實(shí)判斷（RealityTesting）表示個(gè)人能評(píng)估過去的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在所處的位置。這能力好通常表示有理性的，良好的認(rèn)識(shí)背景的能力，并能和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致。

　　靈活性（Flexibility）表示適當(dāng)調(diào)整自己的感情，想法和行為來適應(yīng)變化的環(huán)境和情況。特定的日常事務(wù)和習(xí)慣是否很難中止，適應(yīng)較大的變化是否有些困難。

　　問題解決（ProblemSolving）反映的是有效地動(dòng)手處理問題解決的能力。是否有深思熟慮的風(fēng)格，精于定義困難，以及產(chǎn)生和實(shí)施潛在有效的解決方案。能力好的孩子則很有主意和有方法。

　　4、情緒控制EQ(StressManagement)包括壓力忍受（StressTolerance）和沖動(dòng)控制（ImpulseControl）。情緒控制EQ顯示的是個(gè)人鎮(zhèn)靜的處理問題，不容易沖動(dòng)，能忍受壓力。

　　壓力忍受（StressTolerance）表示個(gè)人有能力忍受不利事件和壓力情形。指數(shù)高的人通常能積極有效地應(yīng)付壓力，通常很平靜，很少過分擔(dān)憂或激動(dòng)。

　　沖動(dòng)控制（ImpulseControl）表示能忍受刺激，驅(qū)動(dòng)和誘惑，也能延緩滿足。很少急躁，很少反應(yīng)過度或失去控制。

　　5、生活價(jià)值EQ(GeneralMood)包括樂觀（Optimism）和快樂（Happiness）。表示個(gè)人對(duì)生活的滿意度和生活的全面展望。此方面能力好的人通過積極展望支持自我和生活信念。樂觀和快樂幫助我們應(yīng)付壓力，解決困難。

　　樂觀（Optimism）表示個(gè)人能看到生活中積極的一面，并保持積極的態(tài)度。這個(gè)特征通常有助于他應(yīng)付壓力，解決困難。

　　快樂（Happiness）表示一個(gè)人對(duì)生活的滿意度，享受與人交往的樂趣，并能從生活中得到快樂和放松。很少急躁，很少反應(yīng)過度或失去控制。高指數(shù)的人通常能有幸福的感覺，樂于與人相處。

　　從以上詳細(xì)講述情商五大類15小類的能力，我們會(huì)更有針對(duì)性發(fā)展和提高孩子的情商。選擇情商為切入點(diǎn)來對(duì)兒童進(jìn)行情商教育，期望兒童通過情商教育模式在人格和心理情感方面得到健康發(fā)展，并將人格和心理情感的培養(yǎng)貫穿在語言、運(yùn)動(dòng)、音樂、美術(shù)等多元智能的培養(yǎng)之中，使幼兒得到健康全面的發(fā)展。

　　情商教育可能會(huì)給人平淡無奇的印象，似乎不可能解決孩子身上出現(xiàn)的五花八門的問題，但平凡正是教育的本質(zhì)，家庭教育也是一樣，必須長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)常性地灌輸孩子平凡但重要的道理。情商教育的根植有賴于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，直到腦中形成明朗的途徑，讓孩子習(xí)慣成自然，在面臨威脅、挫折或傷害時(shí)都可以收放自如。情商課程看似平凡瑣碎，卻可以培養(yǎng)出健全的人格。而這正是當(dāng)今社會(huì)最迫切需要的。加強(qiáng)幼兒的EQ教育已是刻不容緩。

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