設計意圖：

　　今天和往常一樣，我們在放學前向孩子們布置回家的作業(yè)。突然，竟竟走到我身邊，輕輕地說：

　　——我能不能也布置一個作業(yè)呀？

　　為了滿足她的愿望，也為了滿足我和搭班老師的好奇心，我們同意了她的這一要求。

　　——小朋友們，我想讓大家來參加時裝表演。

　　話音剛落，全班一片歡騰。

　　——老師，你來教我們走模特步吧。

　　——對呀對呀，老師你就教教我們吧。

　　看到他們那么起勁，我和搭班老師很快達成了共識。于是我對他們說：“今天來不及了，我們明天再來討論好不好？”

　　第二天，高麗怡小朋友帶來一身新衣服和一頂漂亮的帽子，說是時裝表演用的。這下，教室里可樂開了鍋：

　　——我也有漂亮衣服的，明天也帶來。

　　——有一條圍巾就更好了。

　　……

　　孩子們討論地越來越激烈，如果此時讓他們停下來，就等于在他們頭頂上澆了一盆冷水。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”“在教育過程中應依據(jù)幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。”

　　于是，在孩子們濃烈的興趣中，我們生成了以下活動。

　　活動目標：

　　1、通過討論、實踐等活動，增強自主活動的能力。

　　2、學習如何布置表演場地，增強動手操作能力。

　　3、能大方地在集體面前進行表演，提高表現(xiàn)力。

　　4、通過活動，學會有選擇地使用操作材料。

　　活動過程：

　　活動一：活動策劃書

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起幼兒的活動興趣。

　　教師帶領幼兒進行談話活動：“這個星期我們要舉行一個時裝表演會，在活動中，我們要做哪些事情呢？”

　　二、討論：活動前要準備些什么？

　　1、“我們現(xiàn)在請大家一起來討論一下，在開展這個活動的時候要準備哪些東西呢？”幼兒自由討論。

　　2、幼兒自由回答，教師將幼兒的回答記錄下來。

　　3、教師進行小結：在活動中，我們要準備好音樂、活動場地、服裝、裝飾場地的物品及照相機等。

　　三、幼兒嘗試分組，將任務分配給各個小朋友。

　　1、“現(xiàn)在請小朋友自由分組，選出組長，討論一下你們愿意承擔的任務。”

　　2、引導幼兒進行自選，將音樂、場地布置、叫場等任務分配到各組，并讓幼兒知道應該認真地完成任務。

　　3、教師將幼兒選擇的任務記錄在“策劃書”上，展示在教室門外。

　　四、學習走臺步。

　�。�1）、教師示范走臺步。“請注意看老師走臺步，看看走的時候哪些地方需要注意？”

　　（2）、幼兒回答，教師進行小結。

　�。�3）、請一到兩個幼兒嘗試表演臺步。

　　“他們走得怎么樣？什么地方需要改正一下？”

　　（4）、幼兒集體練習。

　　幼兒練習時，教師進行個別指導。

　　（5）、集體嘗試表演。

　　五、活動延伸：幼兒在家練習走臺步。

　　活動反思：

　　整個活動分為兩大部分：一、討論；二、學走模特步。

　　在第一部分中，孩子們討論地非常激烈，他們向老師提出一個又一個創(chuàng)意，閃出一道又一道智慧的光芒。在討論活動準備的時候，吳佳浩、濤濤小朋友提出布置舞臺的建議，還動員小朋友們搜集材料，共同來布置屬于他們自己的舞臺。通過討論，幼兒自主創(chuàng)意，想出各種可以布置舞臺的道具，如：泡泡槍、氣球、金銀絲、假花等，雖然我和搭班老師知道泡泡槍其實并不適合在那時使用，可為了不打消他們的積極性，我們對孩子們說：“你們的創(chuàng)意很棒，那是不是每樣東西都有用呢？在我們布置表演場地的時候，我們再根據(jù)需要商量一下，爭取把我們的場地布置得最漂亮。孩子們很欣然地答應了。

　　在第二部分活動中，孩子們學得可認真了，雖然動作不是很到位，雖然有些孩子的動作看上去很不協(xié)調，雖然表情不是很讓人滿意，雖然……但他們認真的表情和稚拙的動作，都讓我好感動。

　　如果說，剛出土的牙兒是希望，那牙兒鉆出土的那股勁就是動力。同樣，好的活動結果是大家的希望，那孩子的興趣就是學習的動力。

　　真盼望活動快快到來，讓孩子們好好地秀一場！

　　活動二：“寶貝秀”時裝表演

　　活動過程：

　　一、布置表演場地。(幼兒早上來園后進行)

　　1、出示幼兒帶來的各種材料，引導幼兒討論：這些漂亮的東西可以怎樣來布置我們的表演場地？

　　2、教師小結。

　　3、教師引導幼兒進行場地布置。

　　“現(xiàn)在我們就要一起來布置場地了，有沒有信心把它布置得漂漂亮亮的？”幼兒進行布置，兩位配班老師共同合作，指揮幼兒有序地進行活動。

　　二、表演前的各項檢查。

　　“東西基本上已經準備好了，我們一起來檢查一下還有什么地方沒準備好。”教師帶領幼兒檢查音樂和道具是否到位。

　　三、幼兒時裝表演。

　　曲一：迪斯科音樂。

　　訓練幼兒的模特走步的快感和節(jié)奏感。

　　曲二：《老鼠愛大米》

　　增強幼兒的合作能力和表現(xiàn)能力。

　　曲三：《兩只蝴蝶》

　　增強幼兒使用道具的能力。

　　四、請家長評選出最佳演員。

　　五、引導幼兒整理場地。

　　活動反思：

　　活動開展下來，感覺它給孩子們帶來了不止是知識方面的學習，更多的是知識以外的經驗。

　　現(xiàn)代心理學認為：“智慧及認知結構起源于兒童和環(huán)境的相互作用，是兒童在主動地作用于外部世界的過程中發(fā)展起來的。”幼兒對周圍環(huán)境有著強烈的愿望與好奇，當一開始有人提議“時裝表演的時候，他們是那么的興奮和渴望，如果那時我們抱以敷衍的態(tài)度，那他們的那種自主學的愿望不是被白白的抹殺掉了嗎？如果一個活動既能滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，又能在學習過程中建構新的認知結構，那何樂而不為呢？這種學習活動不是更能最大限度地促進兒童的智慧發(fā)展嗎？

　　傳統(tǒng)的教學往往是由教師根據(jù)自己的教育目標，要求和教材內容的需要發(fā)出一定的行為，引出孩子們在規(guī)定范圍內的反應，然而教師在一個封閉的控制系統(tǒng)內實現(xiàn)對孩子行為的目標控制，努力塑造標準化的行為和反應。在本次活動中，教師把重點放在了孩子的發(fā)展地位，在已有經驗的基礎上，提出符合孩子興趣的目標，并進一步激發(fā)孩子積極主動地參與到活動中去，利用富有刺激的環(huán)境、材料進行發(fā)現(xiàn)和探索。

　　在活動中，孩子們通過自己選擇材料、自己布置舞臺，學會了如何合理利用身邊的和生活中已有的資料。如：活動前，孩子們都提議用假花來布置舞臺，為此，大家還聚在一起討論如何做假花，當時，我們真為他們的創(chuàng)意而驚，很多老師看了還真不相信那是孩子們的創(chuàng)意�？墒钱斔麄儼炎龊玫囊欢涠浠ǚ诺轿枧_上時，才發(fā)現(xiàn)假花太少，這時有人便提議大三班有好多的菊花，去把它們借來。最后，在孩子們精心的布置中，一個漂亮的小舞臺就呈現(xiàn)在我們面前了。

　　表演時的音樂也是他們自己選的。在自己選的音樂中表演，他們特別的興奮，表演特別認真。

　　本次活動還為家長了解孩子在園表現(xiàn)提供了一個平臺。在表演中，雖然孩子們的臺步沒學好，動作也很稚嫩，但他們大方的表演已獲得家長的認同。

　　孩子的興趣是活動的動力，引導孩子合理地利用周圍的環(huán)境資源是我們的課題研究的新思路。讓孩子在環(huán)境中動起來是我們教育的目標！

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