活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒欣賞世界各地6種有特色的房屋建筑，知道不同的文化、氣候與房屋的關(guān)系；讓幼兒觀察我們居住的房屋和有特色房屋的異同；

　　2、培養(yǎng)幼兒觀察的細(xì)致的能力；

　　3、培養(yǎng)幼兒對不同民族房屋的濃厚興趣；

　　活動重點：

　　讓幼兒欣賞世界各地6種有特色的房屋建筑，知道不同的文化、氣候與房屋的關(guān)系；

　　活動難點：

　　讓幼兒觀察我們居住的房屋和有特色房屋的異同；

　　活動準(zhǔn)備：

　　記錄表31張，世界上各地不同房屋建筑的圖片（愛斯基摩人冰屋、蒙古人的蒙古包、黎族的竹架棚房子、侗族的水上房子、延安人住的窯洞）及城市人住的高層樓房、平房、中層樓房；油畫棒、水粉紙等；

　　活動過程：

　　活動一談話活動我住的房子

　　1、請幼兒觀看樓房、別墅、平房的圖片；

　　提問：“你看到了什麼？這些房子是什麼樣子？

　　提問：“你還在那里見過這樣的房子？

　　提問：“小朋友你們住的是什麼樣的房子，

　　2、讓幼兒回憶樓房是需要什麼材料才能蓋成；

　　提問：“我們住的樓房你知道需要什麼材料才能蓋起來的？

　　提問：“我們住的房子建筑在城市里，你還知道房子還有建在那里的？巨人的房子還搬在那里呢？

　　教師小結(jié)：我們?nèi)藗兊姆孔拥亩荚诔鞘欣铮�還有的建筑在農(nóng)村里，巨人的家還搬在樹上，船上！那麼巨人先生的家還搬在那里呢？我們一起欣賞課件就知道了！

　　活動二：認(rèn)識建筑有特色房子

　　1、幼兒操作“巨人先生搬家記”

　　提問：“巨人先生又把他的家搬到哪里去呢？

　　提問：“北極氣候怎樣呢？

　　提問：“在北極他又住了一間什麼樣的房子？你知道這間房子的名字叫什麼名字？

　　提問：“他對這間房子有什麼感受？

　　提問：“這樣的房子是用什麼材料制作的？

　　提問：“最后巨人先生做出了什麼決定？

　　教師小結(jié)：“我們西安一年四季春夏秋冬季節(jié)分明，可是在北極，一年到頭都是冰天雪地，一年中有半年都是黑夜，還有暴風(fēng)雪和零下幾十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒，這樣的冰屋還有一個民族在居住，我知道你們特別想知道是哪一個民族的人住這樣的房子，我就告訴你們吧？

　　2、給幼兒介紹愛斯基摩人的生活；今天我就帶你們走進(jìn)愛斯基摩人的生活；超一流的防寒服、愛斯基摩婦女正在曬角鯨的筋，它是縫制皮靴，衣服，和船面的最佳材料；愛斯基摩人做的海豹皮防水風(fēng)雨衣；

　　3、環(huán)游世界游戲，請幼兒發(fā)揮想象，假裝收拾行李，然后和教師一起環(huán)游世界；

　　提問：“我接到了一個秦?zé)樮帇寢尩碾娫�，他邀請小朋友雙飛到我們國家的有特色的建筑房屋去游玩，我們走吧！記住一定要仔細(xì)觀察這些房屋是什麼樣子的？

　　4、教師帶領(lǐng)幼兒投入角色扮演，假裝乘飛機，幼兒跟著轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，飛機降落后，告訴

　　幼兒來到了什麼地方？假裝參觀這里的房子，引發(fā)幼兒討論房子的特色？

　　我們來到了我們國家的蒙古，我們來看蒙古族人住的房屋；我們來到了廣西，來看一看黎族人住的竹架棚的房屋；我們來到了我們陜西延安，一起看一看延安人住的房屋；我們來到了貴州，來看一看侗族人住的吊腳樓，教師以講解員的形式向幼兒講解；

　　提問：“這是蒙古人（黎族人、侗族人、延安人）住的房子，你們看是什麼樣子的？你們知道它叫什麼名字，這個房子叫蒙古包、竹架棚、吊腳樓、窯洞？

　　提問：“這樣的房子是用什麼材料制作的（毛氈和帆布、茅草覆頂，木頭或竹子做柱子、用一種杉木的木頭、在黃土高原上挖的窯洞）？

　　5、比較特色房子與我們住房有什麼不同

　　給幼兒發(fā)一張記錄表讓幼兒用畫的方法記錄，給幼兒時間，幼兒自己記錄，教師巡回指導(dǎo)；教師請幼兒講述記錄內(nèi)容；

　　活動三：我設(shè)計的房屋

　　請幼兒設(shè)計自己喜歡住的房屋，給幼兒準(zhǔn)備紙和筆；積木；紙箱子；讓幼兒充分發(fā)揮想象，設(shè)計自己喜歡的房屋；

　　提問：“我們剛才認(rèn)識了那麼多的不同的房屋，你最喜歡哪一座房屋，為什麼？

　　1、我知道你們也想設(shè)計出自己喜歡的房屋，想不想當(dāng)一次設(shè)計師，那就用我們手中的材料開始設(shè)計吧！

　　2、幼兒開始設(shè)計房屋，支持和接納孩子們的富有個性和創(chuàng)造性的制作；

　　教師和幼兒一起評價，給每一組的幼兒進(jìn)行精神鼓勵；

　　總結(jié)評價：

　　1、幼兒了解不同特色的房屋；

　　2、幼兒能設(shè)計自己喜歡的房屋造型；

　　3、幼兒能用自己的語言方式來表達(dá)自己的觀點；

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