導(dǎo)讀：要讓幼兒自己考慮，自己進(jìn)行，自己選擇，從面向21世紀(jì)這一大視野出發(fā)，要培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化的能力。

　　開(kāi)放性教學(xué)即由老師和幼兒一起設(shè)計(jì)活動(dòng)、進(jìn)行活動(dòng)的模式。這一模式是以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論為基礎(chǔ)的，主張幼兒不應(yīng)單純的在模仿教師、成人的過(guò)程中獲得發(fā)展，而是在積極的探索活動(dòng)中以及與同伴的交往中獲得發(fā)展。在這種模式中，教學(xué)主要是教師為幼兒提供探索的、豐富的、輕松的環(huán)境，幫助幼兒在主動(dòng)探索中達(dá)到智力提升的目的。日前新頒布的《新綱要》曾多次提到：“要讓幼兒自己考慮，自己進(jìn)行，自己選擇，從面向21世紀(jì)這一大視野出發(fā)，要培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化的能力。”短短幾句話，就可以看出，我國(guó)的教育也與之有相交見(jiàn)解--中國(guó)的幼兒教育正進(jìn)行開(kāi)放性的探索。所謂的開(kāi)放教育，即為一種態(tài)度，一種自由。態(tài)度是指讓幼兒主動(dòng)參與自己組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許孩子選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式；自由是指真正意義上的幼兒與老師站在平等的角度，以幼兒為中心的教育�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多的領(lǐng)域開(kāi)始對(duì)開(kāi)放性教學(xué)的研究，而它的提出對(duì)幼兒這個(gè)特殊的年齡段的舞蹈教學(xué)帶來(lái)了新的思路，新的生氣。

　　幼兒期是舞蹈發(fā)展的重要啟蒙期，但是這個(gè)年齡段的孩子對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)缺乏耐心、恒心。那么怎樣將開(kāi)放性的原則與舞蹈教學(xué)相結(jié)合呢？

　　一、教學(xué)方式的開(kāi)放性——從研究老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑變旱膶W(xué)

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，常以怎么教會(huì)幼兒為原則，我們研究的多的往往是怎樣教會(huì)孩子。在教學(xué)中，也是重視的是老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。所以就出現(xiàn)了老師把自己的思維方式強(qiáng)加給幼兒，幼兒被動(dòng)接受局面。大大的局限了幼兒的思維力和創(chuàng)造力。接受開(kāi)放性原則后，我將教學(xué)的中心放到孩子的身上，著重引導(dǎo)幼兒觀察--思索--大膽發(fā)表意見(jiàn)。

　　--舉例：在學(xué)習(xí)提沉練習(xí)的時(shí)候，我沒(méi)有向以往一樣，單方面的貫述給幼兒。我找來(lái)一個(gè)吹氣娃娃，讓小朋友看看充足了氣后的樣子然后把氣放掉，讓小朋友比較說(shuō)出他們不同的特征。最后請(qǐng)幼兒嘗試吸氣呼氣，孩子們很感興趣，得到的效果也比生硬的示范講

　　二、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性--給幼兒一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　普通意義上的理解：首先要輕松、愉悅。因此，不管是幼兒還是老師，郁悶的環(huán)境是不可取的。試想如果連老師的激情都沒(méi)有，又怎么能夠奢望小朋友的投入。所以教師應(yīng)爭(zhēng)做和幼兒能互商互助，協(xié)調(diào)行動(dòng)的民主作風(fēng)型教師，還是幼兒能擁有在大家共商行為和行為為指引范圍內(nèi)相當(dāng)自由的條件。其次，也是最重要的就是探索培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有組織、決定、計(jì)劃的能力。通俗的意思也可理解為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，即不依賴他人，自己主動(dòng)負(fù)責(zé)，有獨(dú)立的見(jiàn)解，有創(chuàng)造精神。這也是新的《大綱》中“以兒童為中心式”的教育精神。在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)在：

　　1、幼兒主動(dòng)提出自己的看法

　　傳統(tǒng)的兒童觀將兒童看成一個(gè)簡(jiǎn)單的受體，只能接受而不能加工，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。孩子本身就是一個(gè)“加工廠”，他們?cè)诮邮艿叫畔⒌耐瑫r(shí)，也在對(duì)其進(jìn)行加工處理。而孩子的想象里和創(chuàng)造力是最豐富的，因此對(duì)問(wèn)題都會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解，在這個(gè)時(shí)候老師要給孩子充分發(fā)揮的空間。

　　---舉例：在學(xué)習(xí)壓跨練習(xí)的時(shí)候，小朋友趴在地面，雙腳收緊，手向前趴。在做這個(gè)練習(xí)的時(shí)

　　候很多小朋友都不能堅(jiān)持。小菲菲突然說(shuō)了句，我們都是小青蛙。我一看，這個(gè)動(dòng)作真的很像一只趴在地上的小青蛙。于是我提問(wèn)：“哪只小青蛙腳收的最緊呀？”“哪只小青蛙的肚子貼在地上最平？”小朋友一下子都變成了動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的“小青蛙”。

　　2、讓幼兒提出自己不同于別人的觀點(diǎn)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大家都認(rèn)為幼兒是簡(jiǎn)單的“受體”，只會(huì)接受而不會(huì)“加工”，這其實(shí)是有誤區(qū)的。實(shí)際上，孩子本來(lái)就是一個(gè)“加工廠”，他們?cè)诮邮芡鈦?lái)信息時(shí)，也同時(shí)對(duì)其進(jìn)行加工處理，他們有一定的思維能力和豐富的想象力。因此對(duì)問(wèn)題有新穎的、獨(dú)特的見(jiàn)解。在這時(shí)候我們就可以給孩子充分的發(fā)揮空間。

　　---舉例：在創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候，盡量鼓勵(lì)幼兒想想和別人不同的動(dòng)作，對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的孩子，要放開(kāi)思路，讓其大膽想象并創(chuàng)編。

　　總之，幼兒園環(huán)境教育宜引入“互動(dòng)式”的教育理念，以兒童為本，讓孩子成為環(huán)境的主人，是我們切實(shí)貫徹新大綱對(duì)環(huán)境的要求的主導(dǎo)思想。舞蹈教學(xué)也是探索的對(duì)象。

　　三、學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放性---從幼兒的被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的探索

　　教育從語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、體育、社會(huì)等幾大領(lǐng)域的教學(xué)方法的改進(jìn)。以幼兒為主體的宗旨，每個(gè)老師也可以通過(guò)自己的探索，實(shí)踐不同的教學(xué)方法。在舞蹈教學(xué)中我也以此為準(zhǔn)，得到了一些感悟。在舞蹈的學(xué)習(xí)方法的開(kāi)發(fā)體現(xiàn)在：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈氣氛

　　幼兒的思維以具體形象為主，情感所指向的事物教為單純，活動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。孩子對(duì)舞蹈的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。因此在活動(dòng)中，結(jié)合舞蹈的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的氣氛，效果則更好。比如：在幼兒學(xué)習(xí)新的舞蹈后，我總是充當(dāng)主持人的角色。介紹小“演員”隆重登場(chǎng)，給孩子們發(fā)揮的舞臺(tái)

　　2、有趣的選材，知識(shí)的形象化

　　大家也都知道，幼兒其實(shí)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體。他們年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系。因此要潛心構(gòu)思操作活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，尤其有做大教材趣味化，知識(shí)點(diǎn)的形象化，以激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)新，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。比如：小碎步練習(xí)就可以把小朋友變成“小蝴蝶”，在游戲過(guò)程中傳授小碎步要踮起走才能表現(xiàn)蝴蝶的輕巧。

　　綜上所述，在新計(jì)劃的提出后，全國(guó)的幼教人員都在接受新觀念，研究新方法，我相信在我們的共同努力總有一天這一新趨勢(shì)-----開(kāi)放教育會(huì)實(shí)現(xiàn)和普及，藝術(shù)教育也不例外。

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