秀兒

　　時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新世紀(jì)所需的人才一定要具有自主、獨(dú)立、拼搏、創(chuàng)造等精神。因此，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自主能力，對(duì)孩子一生的發(fā)展都起著極為重要的作用。

　　一．游戲中幼兒自主意識(shí)培養(yǎng)的意義及理論基礎(chǔ)。

　　《綱要》指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應(yīng)富教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時(shí)間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強(qiáng)的孩子能自選角色自主交往，還能克服種種困難，大膽提出建議，但還有相當(dāng)一部分孩子不能大膽選擇游戲，不敢主動(dòng)與他人交往，不能正確大膽地評(píng)價(jià)自己與別人的行為，對(duì)自己缺乏信心，主動(dòng)性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自主能力是當(dāng)前極為迫切的任務(wù)，它直接關(guān)系到幼兒現(xiàn)在和將來的發(fā)展。

　　二．游戲中幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)及其培養(yǎng)目標(biāo)。

　　游戲中幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)總目標(biāo)：通過課題的實(shí)施，運(yùn)用適宜有效的環(huán)境，豐富的游戲內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象施加影響，使幼兒積極主動(dòng)獨(dú)立地參加游戲活動(dòng)。

　　小班游戲中培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)的具體培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1．大膽參加游戲活動(dòng)，自主選擇游戲角色和游戲內(nèi)容；

　　2．遵守游戲規(guī)則，樂意主動(dòng)與別人交往，自主創(chuàng)造性地發(fā)展游戲情節(jié)；

　　3．愛護(hù)游戲材料，自己在成人幫助下收集并制作簡(jiǎn)單的材料；

　　4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己與別人的行為，并自己用連貫的語句表達(dá)。

　　三．游戲中幼兒自主意識(shí)培養(yǎng)的操作方法和實(shí)施途徑。

　　（一）、操作方法：

　　游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，自主性和愉快性是游戲的主要特征。

　　自主性游戲是指游戲不是在外強(qiáng)制下進(jìn)行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。

　　愉悅性是指幼兒從游戲過程本身得到愉快和滿足，是為了好玩而玩�？梢�，游戲主體—幼兒的需要及其滿足，才能體現(xiàn)游戲的本質(zhì)功能。因此，在一日生活中，我們力求保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲角色和游戲內(nèi)容，這樣使幼兒不斷獲得滿足，使幼兒身心得到了健康和諧的發(fā)展。

　　（二）、實(shí)施途徑：

　　在課題組成員共同商討研究下，我們對(duì)課題的開展主要從以下幾個(gè)方面入手。

　　1．創(chuàng)設(shè)支持性游戲環(huán)境。

　　要使教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和一個(gè)成功的引導(dǎo)者，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)和諧地發(fā)展，我們必須創(chuàng)設(shè)一種支持性環(huán)境，必須尊重兒童，相信兒童，營(yíng)造民主、安全和諧的心理環(huán)境，關(guān)愛每個(gè)兒童，善待特殊幼兒，使每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。例如：在一次游戲中，我班幾個(gè)調(diào)皮的孩子把小椅子在活動(dòng)室內(nèi)推來推去，我沒有立刻制止，而是輕聲問：“你們這么忙，在干什么呀？”“我們?cè)陂_汽車”，一幼兒回答，“那可得注意交通安全！”我接著說。在我引導(dǎo)下，他們變得有秩序起來。另外在游戲中不管在游戲中孩子玩得怎樣，老師始終要報(bào)以肯定的微笑，同時(shí)根據(jù)小班孩子的心理特點(diǎn)，開設(shè)了幾個(gè)娃娃家，使幼兒在這些平行游戲中，愉悅身心，大膽表現(xiàn)，不斷地產(chǎn)生玩游戲的欲望。

　　2．創(chuàng)設(shè)自主游戲的條件。

　　自主游戲就是讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手動(dòng)腳準(zhǔn)備游戲材料，自己確定所扮角色，以內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。而小班幼兒游戲能力較低，往往不會(huì)明確提出游戲主題。這時(shí)，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題。如：“幼兒園”的游戲、“食品店”的游戲、“衛(wèi)生院”的游戲等。當(dāng)確定某一主題后，立即與孩子們商量準(zhǔn)備哪些材料，怎么準(zhǔn)備，讓幼兒在互相交流中達(dá)成共識(shí)，然后自己或與家長(zhǎng)共同搜集材料。如：發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把家中舊的圖書、玩具等帶來設(shè)置“幼兒園”的情境，帶一些海棉、碎布頭等材料與老師一起加工制作食品，玩“食品店”的游戲。用鉛筆當(dāng)體溫計(jì)，廢舊彩筆管當(dāng)針筒玩“衛(wèi)生院”的游戲。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己手里，孩子的內(nèi)心感受得到體現(xiàn)，自主性得到了發(fā)展。

　　3．創(chuàng)設(shè)疑難游戲情景。

　　在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，大部分小班孩子不能說出游戲中碰到的困難，由于游戲經(jīng)驗(yàn)不足，即使碰到困難，也很難得到理想的解決方法。因此，設(shè)置疑難游戲情景，可促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，能使幼兒主動(dòng)克服游戲中碰到的困難。在講評(píng)時(shí)可使全體幼兒分享成功經(jīng)驗(yàn)，為以后在游戲中可能遇到的困難想方設(shè)法。在游戲中，老師以角色的身份提出問題，更能使孩子們產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)。如：一次游戲我以“顧客”的身份到“蔬果超市”買缺貨的“海帶”，通過引導(dǎo)，孩子們找來布條、紙條作替代物，發(fā)展了游戲情節(jié)。又如：一次我扮乘客坐公共汽車，要求“司機(jī)”把行李放在后車廂，下車時(shí)又要求給車票，幼兒都能尋找替代物，提高了游戲水平。再如去小吃店要這要那，故意設(shè)置疑難，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象和隨機(jī)應(yīng)變能力。在游戲中老師經(jīng)常注重如此設(shè)疑、引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)造思維

　　的欲望，提高了孩子們解決問題的能力，與此同時(shí)，老師給以及時(shí)整理、小結(jié)，和幼兒一起分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒游戲的水平，幼兒的社會(huì)性交往能力得以發(fā)揮。

　　幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)是一次復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由于小班孩子的身心特點(diǎn)，它們的游戲處于一種較低的發(fā)展水平，他們的自立能力發(fā)揮還存在多方面的問題，這些都有待于我們?cè)诮窈髮?shí)踐中去探索和研究。

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