我園提出以研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵性問題為切入點(diǎn)，以教師的思考為主動學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，以教師的自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的的教研活動主題網(wǎng)絡(luò)。要求教師在教研活動中主動構(gòu)建以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種信息的教育能力結(jié)構(gòu)。

　�。ㄒ唬╅_展以老帶新、以新促老的結(jié)對子活動。

　　我園堅持“學(xué)”“帶”“研”的做法，教師自愿結(jié)對子，自選授課時間，自選主題活動內(nèi)容，進(jìn)行聽評課活動，在聽、說、評、論中，發(fā)現(xiàn)新問題，形成了“預(yù)設(shè)—實(shí)踐—反思研討—調(diào)整—再實(shí)踐—再總結(jié)研討—再調(diào)整……”的教研新模式。在這過程中，教師們凝聚集體的智慧，解決共同的問題，體驗(yàn)思考的樂趣，成為研究的共同體。

　　在結(jié)對子聽評課過程中主要注重了以下三個方面：一方面做到“三結(jié)合”：即大組活動、小組活動、個人選擇活動相結(jié)合。另一方面避免“兩怕、兩代替”：即怕幼兒說不出、怕幼兒學(xué)不會，為此而代替幼兒操作、代替幼兒思考。第三方面堅持“四多四少”：多一點(diǎn)活動、多一點(diǎn)操作、多一點(diǎn)問題、多一點(diǎn)創(chuàng)新；少一點(diǎn)語言、少一點(diǎn)指導(dǎo)、少一點(diǎn)結(jié)論、少一點(diǎn)重復(fù)。具體體現(xiàn)“四個注重”的指導(dǎo)思想：即注重幼兒本身的活動；注重幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；注重教師對幼兒發(fā)展和幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的把握；注重用自然評價的方式評價班級保教質(zhì)量。

　　總之，我們改變了整齊劃一的安排，創(chuàng)設(shè)了開放性的活動設(shè)置，突出了教師的主體地位，進(jìn)而讓幼兒逐步成為“四個主人”：即游戲的主人、環(huán)境的主人、生活的主人和學(xué)習(xí)的主人。

　�。ǘ�）深入開展基于行動的幼兒園園本教研活動

　　1、紀(jì)錄——實(shí)施“基于行動的幼兒園園本教研”的一種有效工具

　　紀(jì)錄的作用：

　　⑴紀(jì)錄，能讓教師看到兒童的學(xué)習(xí)

　�、萍o(jì)錄，能讓教師反思他們的教學(xué)是否有意義

　�、羌o(jì)錄，能讓教師與教師，教師與研究人員進(jìn)行對話

　　我園紀(jì)錄的幾種方式：

　�、庞變撼砷L檔案

　�、苹顒拥匿浺簟�錄像及攝影

　�、窍到y(tǒng)表格記錄

　　⑷評價記錄

　�、扇沼浕蛑苡�

　�、蕡D示記錄

　　2、構(gòu)建幼兒感興趣的主題網(wǎng)絡(luò)，開展主題教育活動

　　我園本著符合幼兒生活的、容易取得所需材料的、可運(yùn)用家長和社會資源的、方便幼兒實(shí)際操作的五大主題網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)原則，形成了“月份主題教育系列”，開展了月份主題教育活動，成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長，使主題活動的探索過程逐步成為幼兒不斷主動學(xué)習(xí)發(fā)展的過程和教師在反思中實(shí)施教育，教育能力螺旋式上升的過程。

　�。�1）以新教材為基點(diǎn)，改革教學(xué)模式

　　針對當(dāng)前課程理論龐雜紛繁，課程模式日趨多元的現(xiàn)象，我園運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，根據(jù)課程改革的要求，以《山東省新版幼兒教材》為基點(diǎn)，以教師和幼兒為主體，堅持“生活即教育”的原則，具體做好以下幾點(diǎn)：

　�。�2）創(chuàng)設(shè)豐富的教育活動

　　新課程觀明確提出一日活動都是教育的觀念，如何設(shè)計好教育活動方案是一日活動的關(guān)鍵，為了設(shè)計出活動目標(biāo)明確、活動材料充分、活動手段多樣、具有可操作性的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的詳細(xì)的活動設(shè)計，全體教師做到了以下幾點(diǎn)：

　　重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)化：

　　a由教育幼兒“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。

　　b由知識的傳遞過程轉(zhuǎn)化為探索知識、建構(gòu)知識的過程。

　　c由知識的傳遞者轉(zhuǎn)向活動的支持者、幫助者、引導(dǎo)者。

　　d使幼兒由被動的接受知識轉(zhuǎn)向體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程。

　　e由注重集體教學(xué)轉(zhuǎn)向注重小組活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識

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