刺繡藝術(shù)是我國民族文化白花園中的一支奇葩，它像滔滔不絕的黃河水，經(jīng)歷千余年滄桑不變，仍深深地扎根在我們這塊土地上，它以鮮明的民族特色和頑強(qiáng)的藝術(shù)生命向世人展示著它的風(fēng)采。廣州具有我國四大名繡之一——粵繡，這是非常有利的教育環(huán)境資源。兒童是祖國未來的主人，他們肩負(fù)著繼承和弘揚民族藝術(shù)的重任。因此，我園進(jìn)行了《通過傳統(tǒng)刺繡發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力》的研究，以此對幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

　　本學(xué)年，我園打破以往只在大班學(xué)刺繡的傳統(tǒng)，進(jìn)一步在中班開展前刺繡活動，促進(jìn)幼兒能更快、更好地掌握刺繡技能；使中班幼兒手部的小肌肉群得到鍛煉，發(fā)展手指的靈活性、手眼協(xié)調(diào)性。那，如何在中班開展前刺繡活動，我作了以下嘗試。

　　一、刺繡材料的選購和提供

　　有別于準(zhǔn)刺繡的細(xì)針細(xì)線活兒，我們?yōu)橛變壕�心選購了另類的刺繡材料，如：大孔鋼針、絲帶、鮑魚網(wǎng)、斗笠、粗毛線等等，以符合中班幼兒小手肌肉不夠靈活、發(fā)達(dá)的特點。然后，我們買來了幾個收藏柜，把材料分門別類地擺放好，并貼上標(biāo)記，以便幼兒自由地選擇材料。另外，考慮到幼兒的發(fā)展是存在著個別差異的。因此，為了滿足每一個幼兒的需要，我們?yōu)榘l(fā)展水平不同的幼兒提供了不同難度的材料。如：低水平的木珠、花片、穿線板；中等水平的鮑魚網(wǎng)、閃光鐵絲、絨線鐵絲；高水平的毛線、細(xì)絲帶、斗笠等。使同一個刺繡活動內(nèi)容，因材料的難度不同，而具有層次的差異。

　　二、激發(fā)幼兒對刺繡的興趣。

　　為了激發(fā)幼兒對刺繡活動的興趣和萌發(fā)參與刺繡活動的欲望，首先，我讓幼兒欣賞了各種不同風(fēng)格的刺繡作品，如：我國四大名繡以及現(xiàn)在風(fēng)靡廣州的歐洲十字繡，并對各種刺繡的風(fēng)格和特點作了簡單的介紹，使幼兒在欣賞的過程中，得到美的熏陶和知識的豐富。然后，帶幼兒參觀大班哥哥姐姐的刺繡活動和刺繡作品。看著哥哥姐姐一針一線刺繡出來的作品，幼兒不禁發(fā)出驚嘆的聲音：“哇，哥哥姐姐的刺繡真漂亮。”“原來，費舊物也能繡花。”“哥哥姐姐的手真能干，我也想學(xué)哥哥姐姐繡花。”最后，當(dāng)幼兒來到刺繡區(qū)，看著琳瑯滿目的刺繡材料的時候，他們已經(jīng)充滿了學(xué)習(xí)刺繡的欲望。

　　三、由易到難學(xué)習(xí)刺繡針法。

　　在前刺繡活動中，首先，教幼兒學(xué)習(xí)穿線、打結(jié)等最基本的技能，而這些技能的練習(xí)是比較枯燥的。于是，我采取在日常生活中滲透，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練的方法。如：在教小朋友學(xué)打結(jié)的時候，我編了一首兒歌：“小線頭手中拿，繞個圈兒過山洞。”小朋友一邊讀著兒歌，一邊做動作，很快就學(xué)會了。又如：一天下午，幼兒正在吃午點——橘子，看著滿滿一籃橘子皮，我突然想起童年時的自制小飾物——橘子皮手鐲，這不是一個練習(xí)的好時機(jī)嗎？于是，我問小朋友：“老師教你們做一樣小飾物好嗎？”小朋友說：“好。”我拿來針和線，教小朋友制作的方法：先穿針，然后把一小塊一小塊的橘子皮穿在線上，最后是打結(jié)，橘子皮手鐲就做好了。小朋友看見橘子皮變成了漂亮的手鐲就興高采烈地做了起來，他們一邊穿一邊數(shù)，還比一比看誰穿得快。不一會兒，一串串漂亮的手鐲就穿好了，小朋友還意猶未盡地說：“老師，我還可以再穿一條嗎？”我說：“當(dāng)然可以。”看著一串串漂亮的手鐲，我高興地想：“小朋友打結(jié)、穿針的技能就在這樣輕松、愉快的活動中得到了練習(xí)，多好��！”

　　然后，教幼兒練習(xí)平針、鎖針等基本刺繡針法。我先讓幼兒在穿線板上練習(xí)，由于穿線板只有一排孔，不會混淆幼兒的視線，很快大部分幼兒就學(xué)會了在穿線板上繡平針和鎖邊，成功的喜悅使幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但當(dāng)學(xué)習(xí)在鮑魚網(wǎng)上刺繡時，孩子們就犯難了，一排排的格子使他們眼花繚亂，不知從哪里開始下針，孩子們的積極性被打了下來，我們立刻在旁指導(dǎo)幼兒觀察，讓他們自己發(fā)現(xiàn)格子雖然很多，但很有規(guī)律，而且可以在上面畫線，使自己清楚所繡的方向，難題解決了，孩子們又津津有味地繡了起來。

　　用鮑魚網(wǎng)練習(xí)前刺繡的技能，進(jìn)行了一段時間后。孩子們都向我表示，希望能象哥哥姐姐一樣拿著針線在布上繡花。為了滿足孩子們的愿望，我和冼老師商量要找一種可以使用大針和毛線、邊帶進(jìn)行刺繡的布料。這樣，既滿足了幼兒的欲望，也適合中班幼兒小手肌肉不夠發(fā)達(dá)的特點。而且，快見成效，以免細(xì)針細(xì)線的精細(xì)活，磨滅了幼兒耐性和和對刺繡的興趣。經(jīng)過細(xì)心的挑選，我們購買了麻布、不織布、網(wǎng)眼布等材料，孩子們知道可以用針線在布上繡花，可高興了。

　　在麻布上繡花。首先，我教他們用粉筆在麻布上畫出自己所喜愛的圖案；然后，教他們用平針繡的方法繡出圖案的輪廓；最后，是用平針繡的方法在圖案上填色。在三個步驟中幼兒較難掌握的是填色，因為，填色時線距較長，幼兒的感知能力較差，經(jīng)常把線拉得過緊，以致把布弄皺了也不知道。根據(jù)這個情況，我提示幼兒每繡一針就把布拉一下，保持布的平直。經(jīng)過指導(dǎo)，幼兒真正掌握了填色的方法。在麻布上刺繡的過程中，孩子們的創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展，他們會使用各種各樣的材料搭配在刺繡作品中，使作品增色不少。例如：肖文軒小朋友的小汽車只欠兩個車輪就繡完了，當(dāng)我以為他會繼續(xù)用填色的方法繡的時候，只見他卻像變戲法似的，拿出兩顆紫色的圓鈕扣釘在了車輪的位置，我連忙說：“你的小車真漂亮。”文軒高興地笑了。

　　四、教會幼兒不同風(fēng)格的刺繡方法。

　　在教小朋友刺繡的過程，我會根據(jù)材料的不同而教給他們不同的刺繡方法。一次，我在偶然的情況下教幼兒學(xué)習(xí)了歐洲十字繡。雖然歐洲十字繡與我國傳統(tǒng)的刺繡方法有很大的區(qū)別——中國的刺繡講究針法的變化以及繡品形態(tài)的逼真；歐洲十字繡則是使用色彩和諧的彩線，以簡單的十字針法在網(wǎng)紋布上進(jìn)行刺繡，圖案較卡通。但我覺得刺繡是不應(yīng)有界線的，而且，這有助于提高幼兒的刺繡技能。

　　一天，我和小朋友正在繡花，突然，我身旁的佩璋拿著一個放繡花材料的小籃子對我說：“老師，如果這個籃子裝飾一下就好看多了。”我說：“你的主意很好，你想用什么來裝飾呢？”

　　“我想在她的上面繡花，你教我好嗎？”佩璋說。我拿起小籃子認(rèn)真地看了看，發(fā)現(xiàn)籃身是小小的方格網(wǎng)紋，與現(xiàn)在流行的十字繡網(wǎng)紋布非常相似。于是，我說：“佩璋，我教你十字繡。”我教佩璋每一行都是先繡十字的左斜杠（\），然后，再繡十字的右斜杠（/）。由于十字繡的針法規(guī)律性較強(qiáng)，因此佩璋很快就掌握了規(guī)律，學(xué)會了十字繡。后來，其他小朋友也爭著給小籃子打扮，現(xiàn)在我班的籃子可漂亮了，小朋友也經(jīng)常自豪地對別人說：“這個籃子是我繡的，好看嗎？”

　　我們在前刺繡探討活動中，將傳統(tǒng)的刺繡藝術(shù)教育與現(xiàn)代的教育方法有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒由淺入深地、在實踐中由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)刺繡的基本方法。使幼兒在學(xué)習(xí)刺繡的過程中懂得做事要有耐心，做任何一件事都是不容易的，只有鍥而不舍，才能有收獲。

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