五．結(jié)果整理和分析：

　�。ㄒ唬┱�理調(diào)查問卷，掌握當(dāng)前嬰幼兒早期閱讀和親子閱讀的狀況。

　�。ǘ�）研究適合嬰幼兒的閱讀材料、親子閱讀的形式和方法。

　�。ㄈ�）通過(guò)研究總結(jié)、歸納出指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀活動(dòng)的方法和策略。

　　通過(guò)我們對(duì)我“親子樂園”的嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行的抽樣問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有72%的家長(zhǎng)重視開展嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)、28%的家長(zhǎng)比較重視開展嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)；有73%的家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子買書、20%的家長(zhǎng)偶爾給孩子買書、6%的家長(zhǎng)不經(jīng)常給孩子買書；有74%的家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起看書、27%的家長(zhǎng)不經(jīng)常和孩子一起看書，通過(guò)與家長(zhǎng)交流、座談了解到家長(zhǎng)的一些困惑和問題，有71%的家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒圖書的選擇有一定的困難；62%的家長(zhǎng)不知如何培養(yǎng)嬰幼兒閱讀興趣；86%的家長(zhǎng)針對(duì)不同體裁的閱讀材料不知如何和孩子一起閱讀。由此看出，家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒開展早期閱讀活動(dòng)比較重視，但缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。在對(duì)家長(zhǎng)開展親子閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)將書作為識(shí)字的教材，讓寶寶照著字念書；有些家長(zhǎng)在寶寶對(duì)閱讀材料不感興趣時(shí)不知如何引導(dǎo)；有些家長(zhǎng)在與寶寶閱讀時(shí)面無(wú)表情、語(yǔ)調(diào)單一的念給孩子聽；有些家長(zhǎng)忽視對(duì)嬰幼兒良好閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　為此，我們針對(duì)以上問題進(jìn)行了實(shí)踐和研究，歸納總結(jié)出了適合1—3歲嬰幼兒閱讀的閱讀材料和親子閱讀的形式、方法。并采取了一些指導(dǎo)家長(zhǎng)方法和策略。

　　一．開展“家長(zhǎng)沙龍”提高家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒開展早期閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

　　教師與家長(zhǎng)針對(duì)“嬰幼兒早期閱讀”、“親子閱讀”這一話題進(jìn)行了多次現(xiàn)場(chǎng)交流。為家長(zhǎng)發(fā)放相關(guān)材料，用一些真實(shí)的事例講解早期閱讀的重要性，將一些新的理念、方法與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并請(qǐng)一些在此方面有感觸的家長(zhǎng)談自己親身的體會(huì)，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)這些活動(dòng)家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)方面有了顯著的提高。

　　二．在親子樂園，開設(shè)“閱讀時(shí)間”，從中研究適合嬰幼兒閱讀的閱讀材料、親子閱讀的形式、方法，家長(zhǎng)指導(dǎo)寶寶閱讀的方法和策略。

　　我們?cè)?ldquo;親子樂園”的游戲中開設(shè)了“閱讀時(shí)間”這一環(huán)節(jié)，教師為嬰幼兒提供多種多樣的閱讀材料從中歸納出了適合嬰幼兒的閱讀材料、環(huán)境、親子閱讀的形式，家長(zhǎng)指導(dǎo)寶寶閱讀的方法和策略：

　�。ㄒ唬�1-2歲的嬰幼兒適合閱讀畫面單一、色彩鮮艷、沒有背景干擾的卡片、圖片。通過(guò)與家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)，有些寶寶對(duì)媽媽買來(lái)的書并不感興趣，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的、成人經(jīng)常看的閱讀材料倍佳喜歡，同時(shí)發(fā)掘了一些生活中的閱讀材料，如照片：許多寶寶經(jīng)常指著家中的照片“啊、啊”，讓媽媽講給自己聽。要把照片做為閱讀材料，在選擇時(shí)要注意，讓寶寶看一些他熟悉的人的照片或他自己的照片。照片上的人物要突出，色彩盡量鮮艷，減少背景的干擾。媽媽在和寶寶閱讀時(shí)小一點(diǎn)兒的寶寶，媽媽可以指著照片上的人問一問：“這是誰(shuí)？”，讓寶寶說(shuō)出來(lái)�；蛘咦寣殞氈敢恢�“哪個(gè)是媽媽？哪個(gè)是爸爸？”練習(xí)寶寶認(rèn)識(shí)家人，學(xué)習(xí)發(fā)音。大一點(diǎn)兒的寶寶，媽媽就可以分別讓寶寶說(shuō)出，“這是誰(shuí)，他在哪？他在干什么？”發(fā)展寶寶對(duì)閱讀材料的理解能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。超市的宣傳材料：有許多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)自己的寶寶對(duì)超市發(fā)放的宣傳材料感興趣，家長(zhǎng)可以在去超市時(shí)索取一些，在選擇時(shí)要注意，要選擇大型超市的宣傳材料，因?yàn)樵诩垙埖氖褂煤陀∷⒌纳�彩上都比較考究，布局很有條理、不零亂。在寶寶一起閱讀時(shí)，小一點(diǎn)的寶寶可以指著畫面上的某一的東西問一問：“這是什么”或者讓寶寶指一指“某某東西在哪兒？”。訓(xùn)練寶寶認(rèn)物的能力，發(fā)展語(yǔ)言練習(xí)、發(fā)音。大一點(diǎn)兒的寶寶可以在說(shuō)和認(rèn)的基礎(chǔ)上，讓寶寶找一找圖上的東西在我們家的什么地方？它是做什么用的？練習(xí)寶寶觀察找對(duì)應(yīng)的能力和發(fā)展寶寶對(duì)事物的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。這些宣傳材料在寶寶閱讀后還可以作為寶寶練習(xí)撕紙的材料，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠還一物多用。街上的宣傳畫、廣告及標(biāo)記：大街上的宣傳畫、廣告和一些標(biāo)記也是寶寶十分喜歡看的東西，總是讓媽媽講給自己聽。由于它色彩鮮艷極其能夠引起寶寶的注意，是一種很好的閱讀材料。在和寶寶一起閱讀時(shí)要注意選擇畫面單一、形象突出、布局合理的宣傳畫和廣告，這樣易于寶寶理解和閱讀。在給寶寶講時(shí)一定要切合寶寶已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情況，做到這一點(diǎn)寶寶是可以理解宣傳畫和廣告上的內(nèi)容的。對(duì)于一些標(biāo)記，媽媽可以在和寶寶一起出去散步和外出游玩時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)寶寶去觀察，如告訴寶寶這個(gè)標(biāo)志上畫了一個(gè)電話，就是告訴大家這里可以打電話，待寶寶記住后，每當(dāng)再次走到有這種標(biāo)記的地方時(shí)，寶寶就會(huì)主動(dòng)用動(dòng)作或語(yǔ)言告訴你“電話”。其實(shí)閱讀街上宣傳畫、廣告、標(biāo)記，不但可以培養(yǎng)寶寶對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)和理解，更重要的是培養(yǎng)了寶寶觀察周圍環(huán)境和事物的意識(shí)和能力，也是認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的有效手段之一。

　　由于1—2歲的寶寶注意力集中的時(shí)間較短，所以在環(huán)境形式的選擇和方法的運(yùn)用上可以非常的靈活多樣。

　�。ǘ�）2—3歲的嬰幼兒適合閱讀畫面簡(jiǎn)單、色彩艷麗、內(nèi)容短小、文字簡(jiǎn)練的圖片、故事書，VCD視聽材料。由于2-3歲的寶寶已掌握了一些基本的語(yǔ)言表達(dá)和理解語(yǔ)言的能力，注意力時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，對(duì)具有一定重復(fù)內(nèi)容、情節(jié)的畫面、故事比較感興趣。在與寶寶閱讀圖書時(shí)要選擇一個(gè)安靜且周圍干擾小的環(huán)境，媽媽可以和寶寶面對(duì)面坐好，把書擺到距離寶寶眼睛合適的位置，這樣不僅寶寶可以看到媽媽的表情同時(shí)媽媽還能了解到寶寶的反映，進(jìn)行相互交流。圖片也是2—3歲寶寶十分喜歡的閱讀材料，媽媽可以用游戲的方法與寶寶進(jìn)行閱讀，如：媽媽和寶寶對(duì)坐，一起說(shuō)兒歌“小汽車，笛笛笛，跑來(lái)跑去送東西，送的是什么？”當(dāng)媽媽說(shuō)到送的是什么時(shí)，家長(zhǎng)出示一張事先準(zhǔn)備好的認(rèn)物圖片，請(qǐng)寶寶說(shuō)出：“它是什么、它是做什么用的？”，說(shuō)對(duì)后媽媽表?yè)P(yáng)寶寶“你真棒！”通過(guò)這種方法增強(qiáng)寶寶閱讀的興趣。

　　在教師開展的“閱讀時(shí)間”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)給孩子講故事的方法和技巧。教師組織形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)可以通過(guò)多種形式和孩子一起進(jìn)行早期閱讀。

　　三．建立了“圖書借閱中心”指導(dǎo)家長(zhǎng)在家進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)

　　在研究適合嬰幼兒進(jìn)行閱讀的閱讀材料、親子閱讀形式、方法的基礎(chǔ)上，我園建立了“圖書借閱中心”，為家長(zhǎng)提供適合嬰幼兒早期閱讀的閱讀材料，并通過(guò)這一形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)在親子閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)嬰幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，從而產(chǎn)生愛書的情感及指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀方法的指導(dǎo)。通過(guò)圖書借閱指導(dǎo)家長(zhǎng)更進(jìn)一步指導(dǎo)家長(zhǎng)如何為寶寶選擇圖書、如何給孩子講故事、如何和孩子一起看書。

　　針對(duì)家長(zhǎng)的一些困惑和問題，在研究的基礎(chǔ)上我們針對(duì)每本圖書撰寫了閱讀指導(dǎo)，粘貼在圖書的后面，使家長(zhǎng)在家也能在教師的指導(dǎo)下和寶寶進(jìn)行早期閱讀如：當(dāng)您和寶寶一起閱讀這本書時(shí)，請(qǐng)您和寶寶面對(duì)面坐好，小一點(diǎn)的寶寶可以抱著寶寶坐好，把書擺到距離寶寶眼睛合適的位置，用好聽的、寶寶覺得合適的聲音講給寶寶聽�！逗蒙叨啾取愤@本書，家長(zhǎng)在給寶寶講故事時(shí)，可以讓寶寶翻看肚子里是什么？增添寶寶閱讀的興趣。聽了這個(gè)有趣的故事，使寶寶懂得不能隨便亂吃東西，否則肚子會(huì)不舒服。在閱讀指導(dǎo)中溶入了對(duì)家長(zhǎng)和寶寶進(jìn)行閱讀時(shí)體位的指導(dǎo)、對(duì)寶寶閱讀興趣培養(yǎng)的指導(dǎo)、親子閱讀時(shí)行為習(xí)慣的指導(dǎo)、家長(zhǎng)在講書時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)、針對(duì)不同體裁的圖書閱讀時(shí)的指導(dǎo)。

　　“圖書借閱中心”是以辦卡的形式進(jìn)行借閱，每張卡可借閱10次，借滿10次用舊卡換新卡，可繼續(xù)借閱。為了更吸引孩子來(lái)借閱圖書，我們?cè)诮钑�卡的設(shè)計(jì)上費(fèi)了一翻腦筋，將借書卡按季節(jié)分為了四款，春季為桃花形、夏季為冰激凌形、秋季為落葉形、冬季為雪人形。在嬰幼兒用卡借閱的同時(shí)感知季節(jié)的更替、變化。

　　每張卡上有10個(gè)小圓點(diǎn)，每借閱一次打一個(gè)孔，讓嬰幼兒初步感知點(diǎn)數(shù)。在圖書卡的背面我們用嬰幼兒能夠理解的語(yǔ)言寫出了請(qǐng)小朋友注意的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。這個(gè)借書卡是通過(guò)塑封的，上面有一根繩子，孩子可以隨時(shí)帶在身上，在借閱時(shí)教師會(huì)盡量鼓勵(lì)嬰幼兒自己進(jìn)行借閱，使嬰幼兒初步感知社會(huì)，讓借閱這一活動(dòng)真正成為孩子自主的活動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和摸索，家長(zhǎng)在對(duì)嬰幼兒親子閱讀的認(rèn)識(shí)上有了顯著的提高，知道了一些指導(dǎo)寶寶進(jìn)行閱讀的方法和策略，對(duì)親子閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。0-3歲是培養(yǎng)兒童對(duì)于閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，我們今后還要不斷的嘗試和摸索，給予家長(zhǎng)和寶寶科學(xué)的早期閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀氛圍。使孩子從小喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

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