●幼兒是否會(huì)對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選？

　　●幼兒在整理資料的時(shí)候，是否需要教師介入？如果需要介入，教師又該怎樣做？

　　實(shí)錄一

　　在主題活動(dòng)“社區(qū)里的商店——超市”中。我?guī)е�孩子們一起到小區(qū)附近的“農(nóng)工商超市”收集資料。

　　有的孩子帶著問(wèn)題，向不認(rèn)識(shí)的叔叔阿姨們?cè)儐?wèn)；有的孩子拿著照相機(jī)讓我?guī)椭�拍東拍西；有的通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)超市里的商品都標(biāo)著價(jià)格、超市里有很多不同顏色的廣告牌、到超市里買東西的顧客都拎著籃子。

　　從超市回來(lái)之后，孩子們便投入到資料信息的整理中。有的把自己收集到的資料用圖畫的方式表示出來(lái)；有的參照拍好的照片，動(dòng)手把自己造的超市進(jìn)行了大規(guī)模的改進(jìn)，將自己小超市里的貨品進(jìn)行有序擺放；有的把貨架上的東西進(jìn)行了歸類，同一類的東西放在一起；還有的把自己拍的照片展示出來(lái)，讓其他的小朋友也可以看到……

　　實(shí)錄二

　　在“參觀超市”活動(dòng)的資料整理中，逸逸發(fā)現(xiàn)在自己拍的照片里，“農(nóng)工商超市”的門上貼著一連串的數(shù)字，老師告訴逸逸，這是“農(nóng)工商超市”的營(yíng)業(yè)時(shí)間。這個(gè)資料對(duì)孩子改建自己的超市沒(méi)有起到作用。但是，孩子們?cè)谡�理資料時(shí)卻由這個(gè)小小的資料又生成了一個(gè)新的小主題——“超市的類型”，孩子們發(fā)現(xiàn)超市可分為24小時(shí)便利店和白天開(kāi)門晚上關(guān)門的大賣場(chǎng)。

　　思考

　　幼兒自主地收集資料是他們的樂(lè)趣所在，可當(dāng)他們收集了一大堆的資料回到幼兒園后，又會(huì)怎么樣呢？實(shí)錄一中的結(jié)果證明，幼兒是有能力對(duì)自己收集來(lái)的資料進(jìn)行整理的。幼兒通過(guò)自己收集來(lái)的資料，縮短了自己的小超市和現(xiàn)實(shí)生活中的超市之間的“距離”，他們用只有他們自己才能讀懂的語(yǔ)言和方法進(jìn)行資料的整理與歸類，他們還用獨(dú)特的方式進(jìn)行了資料的展示。在這樣一個(gè)收集、整理資料的過(guò)程中，幼兒可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲得新經(jīng)驗(yàn)，甚至可以形成新的小主題(如實(shí)錄二中所示)，從而使幼兒獲得更多的發(fā)展。

　　當(dāng)然，讓幼兒自主收集資料并不表示不需要教師的介入。由于幼兒的判斷能力會(huì)受到他們這個(gè)年齡段經(jīng)驗(yàn)的限制，他們會(huì)將很多偏離主題的資料也收集在內(nèi)，因此這個(gè)時(shí)候，就需要教師的適當(dāng)介入來(lái)幫助幼兒對(duì)收集來(lái)的資料進(jìn)行篩選。但是教師不能過(guò)分介入，而應(yīng)以一個(gè)“合作者”，甚至是幼兒“下屬”的身份，去根據(jù)幼兒的指示進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)還要把好篩選資料的關(guān)。

　　在幼兒整理資料的時(shí)候，教師也不應(yīng)過(guò)多介入，即使介入，也只是為幼兒提供一些技術(shù)上的支持。在整理資料的過(guò)程中，除有一些必要的文字注釋需要教師根據(jù)幼兒口述完成外，教師還應(yīng)提供一些必要的整理工具，如文件夾、展示板等。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看