把幼兒當(dāng)作一個“人”，實施“人”的教育，乃是新時代社會發(fā)展和教育發(fā)展的一大趨勢。以“孩子為本”是當(dāng)前我們幼兒教師經(jīng)常說的一句話。在全語言區(qū)角活動中教師的視點放在幼兒身上，你會發(fā)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變給活動開展帶來的活力。

　　一、相信幼兒自身具有巨大潛力

　　我國教育家陳鶴琴在他的“活教育”教學(xué)原則中提出：“凡是兒童能自己想的，讓他自己去想。”“凡是幼兒自己能做的，讓他自己去做。”放手讓孩子自己去想，自己去嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)孩子的巨大潛力。

　　區(qū)角活動中的“字圖配對”游戲，是孩子們所喜歡的。孩子在動手拼字圖(嵌入式)的過程中，感知到了字圖之間的聯(lián)系，通過一段時間的感知操作，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子會認(rèn)識許多字，他們具有自學(xué)的能力，而這種能力的挖掘，是老師提供給孩子適合操作的材料和老師相信孩子具有自學(xué)潛力所起的作用。

　　二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言能力發(fā)展的環(huán)境

　　在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，對未來人才素質(zhì)提出了許多要求。教師必須要創(chuàng)設(shè)有利于孩子語言能力發(fā)展的環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子的全語言能力。

　　欣欣帶來了一盤故事磁帶，說要給小朋友聽。老師把這盤故事磁帶放在“故事角”里。可是，小朋友都去了可動手操作的地方，“故事角”聽故事的小朋友寥寥無幾。為了吸引小朋友來聽故事，老師啟發(fā)欣欣：“能不能想辦法，讓小朋友都來聽你帶來的故事呢？’，她想了想后說：“讓我來做廣告。”第二天，在活動之前，老師讓她做了一個廣告：“你想知道老伯伯最后把卷心菜拔掉了嗎？請聽故事《大卷心菜》。”“你想知道太空艙里人們都吃什么嗎？請聽故事《稀奇的太空餐》。”……為了尋找答案，許多小朋友被吸引到了故事角。

　　在這過程中我們可以看到老師的作用只是提供了一個讓孩子做廣告的機(jī)會，為孩子在集體面前表達(dá)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會。老師的作用是一個點撥，是為孩子創(chuàng)設(shè)聽說能力發(fā)展的環(huán)境。孩子們在這自主的環(huán)境中，通過思維和表達(dá)既逐漸形成了善于聽說的習(xí)慣，又促進(jìn)了語言交往能力的提高。

　　三、提供幼兒更多操作、感知的機(jī)會

　　幼兒是在不斷地感知和操作中得到能力提高的。老師要提供幼兒更多的操作、感知的機(jī)會，如每周一期的《小青蛙報》讓小朋友自己來發(fā)送，這就給孩子們提供了操作、感知的機(jī)會。老師在每張報紙上寫上小朋友的名字，請小朋友來做“發(fā)送員”，將報紙送到每個孩子的抽屜中。在這過程中，孩子們感知了小朋友的名字，通過一段時間的發(fā)送報紙，他們會認(rèn)識許多同伴的名字，同時，也滲透了孩子關(guān)愛同伴、樂為大家服務(wù)的品德教育。雖然對于老師來說自己給孩子發(fā)報紙比在每張報紙上寫名字要省力，但后者卻給孩子提供了感知操作的機(jī)會。

　　因此，只要老師轉(zhuǎn)變觀念，把視點放在孩子身上，老師就會去觀察孩子的需要，了解孩子的想法，給孩子更多的發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)會。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看