陳錦云

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段。人的素質(zhì)要從小開(kāi)始培養(yǎng)。所以，幼兒教育階段也必須實(shí)施素質(zhì)教育，必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。其實(shí)，“全面發(fā)展的教育”、“身心和諧發(fā)展”，歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

　　我們經(jīng)常說(shuō)：百年大計(jì)，教育為本，教育打基，教師為本。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際，對(duì)幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化，我們必須順應(yīng)潮流，迎接挑戰(zhàn)，把握確實(shí)，下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。根據(jù)多年幼兒教育的實(shí)踐，我認(rèn)為幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的具體目標(biāo)應(yīng)是：?jiǎn)�發(fā)引導(dǎo)幼兒萌發(fā)初步的愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的積極情感，初步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、勇敢、禮貌、友愛(ài)、公正、勤儉等優(yōu)良品德行為和健康、安全、幸福地生活所必需的態(tài)度，啟迪自立、競(jìng)爭(zhēng)、合作、遵守社會(huì)規(guī)則等意識(shí)，為培養(yǎng)良好的心里素質(zhì)，審美能力，健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在具體工作中，應(yīng)按照《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，從而提高幼兒的素質(zhì)，為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　全面發(fā)展的教育包括體、智、德、美教育。這四個(gè)方面的教育是有機(jī)結(jié)合、相互滲透的。如體育是其他各方面的基礎(chǔ)，直接影響幼兒德、智、美等方面的發(fā)展；智育不只是讓幼兒在學(xué)些知識(shí)，而是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，包括運(yùn)用感官和語(yǔ)言、動(dòng)手等方面的能力，培養(yǎng)良好的品德、行為、習(xí)慣和性格，可以說(shuō)這是為幼兒學(xué)會(huì)做人，做現(xiàn)代社會(huì)文明人打下初步基礎(chǔ)；美育是用藝術(shù)手段或借助大自然和社會(huì)生活中美的事物來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，使他們逐步學(xué)會(huì)理解生活美、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，從而發(fā)展他們的感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；也是培養(yǎng)幼兒正確的、健康的審美情趣，教會(huì)他們區(qū)別美與丑，把幼兒引入美的精神境界。那么，作為以幼兒為主要教育對(duì)象的幼兒教師怎樣對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

　　一、樹(shù)立面向全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)

　　從教育目標(biāo)上來(lái)看，素質(zhì)教育應(yīng)是群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，進(jìn)行素質(zhì)教育的目的是為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。我們首先應(yīng)確立群體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó).愛(ài)集體.愛(ài)生活.的情感和團(tuán)結(jié)友愛(ài).自尊自強(qiáng)的道得品德質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自理能力及對(duì)周圍事物的興趣，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以及對(duì)社會(huì)、自然及音樂(lè)美術(shù)的感受力和欣賞能力。其外，還要培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，（1）讓他們?cè)谏�活中模仿，如：小朋友生病去看望；有困難去幫助。（2）可采用影視.故事等引導(dǎo)。（3）老師的示范和指導(dǎo)。如：為貧困山區(qū)的人民募捐獻(xiàn)愛(ài)心，老師帶頭捐錢，捐物，激發(fā)幼兒的愛(ài)心同情心等。

　　但是群體素質(zhì)的提高有賴于個(gè)體的發(fā)展，因此又不能忽視幼兒個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)。由于遺傳、環(huán)境、教育的不同形成了人與人的差異，如何看待幼兒的差異，這是一個(gè)教育觀的問(wèn)題。有的教師往往會(huì)在一起議論，哪個(gè)孩子聰明，那個(gè)孩子笨，甚至有的教師當(dāng)著孩子的面譏諷、挖苦…….珠不知她的一席話會(huì)給孩子的心靈帶來(lái)多么大的壓力。然而現(xiàn)實(shí)并非像老師所預(yù)想的那樣。比如有些孩子聰明，能為老師真爭(zhēng)光，但在與同伴的交往中，往往稱王稱霸，一旦占不了上風(fēng)，又哭又鬧，甚至不愿上幼兒園。在教育中，我們特別要注意把班上每一個(gè)孩子作為教育對(duì)象，注意全面發(fā)展的教育不分割，“傻乎乎”的孩子可能在關(guān)心集體，幫助他人方面做得好，所以要全面衡量孩子，不能以漂亮、聰明、聽(tīng)話為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待孩子的進(jìn)步我們要變橫向?qū)Ρ葹榭v向?qū)Ρ取?/p>

　　二、在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒素質(zhì)

　　幼兒素質(zhì)的提高，并不是一朝一夕的事，需要潛移默化、循循善誘、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，對(duì)幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，無(wú)論大小事，教師都身體力行做出表率。為了使孩子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣，我堅(jiān)持和孩子說(shuō)普通話，幼兒入園時(shí)我先問(wèn)孩子“早”，離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”�；顒�(dòng)中請(qǐng)幼兒幫忙隨時(shí)說(shuō)“謝謝”，不小心碰到小朋友先說(shuō)“對(duì)不起”，在一日常規(guī)活動(dòng)中，不放過(guò)每一個(gè)可以對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的機(jī)會(huì)。比如：我看見(jiàn)地上有紙片就輕輕撿起扔進(jìn)紙簍，幼兒見(jiàn)到也會(huì)把贓物扔進(jìn)紙簍；老師把圖書(shū)一本本的訂好，幼兒再看書(shū)時(shí)會(huì)輕輕的翻書(shū)，也不撕書(shū)了。又如：孩子們雖然知道要愛(ài)護(hù)桌椅，也有愛(ài)護(hù)桌椅的愿望，但是不知怎樣做才能保護(hù)桌椅，在這方面我就注意自已的示范作用，在搬放桌椅時(shí)盡量做到輕拿輕放。這樣，教師的一言一行像涓涓流水，不斷地流進(jìn)了幼兒的心田，使他們學(xué)會(huì)了講文明、懂禮貌、尊重別人、樂(lè)于助人、不打人罵人、愛(ài)護(hù)公物、從小養(yǎng)成良好的品德和生活習(xí)慣。

　　三、把幼兒的素質(zhì)教育貫穿在各科教學(xué)中

　　幼兒素質(zhì)教育是一個(gè)全面的范疇，可通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。可以采用色彩鮮艷的形象生動(dòng)的直觀教具進(jìn)行教學(xué)，并隨著季節(jié)或內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍和優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒在潛移默化中接受教育。在教學(xué)活動(dòng)中可多采用游戲的方法，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、并自主發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)中注意多給幼兒提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的機(jī)會(huì)。利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，也是必要的教育手段之一�？山Y(jié)合主題活動(dòng)《祖國(guó)媽媽的生日》向幼兒介紹我們祖國(guó)、歌唱祖國(guó)、畫國(guó)旗、畫天門等。培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。如“三八”婦女節(jié)到了，老師教幼兒每人做一朵小紅花，送給自己的媽媽，向媽媽說(shuō)一聲節(jié)日快樂(lè)！讓幼兒知道了三月八日是媽媽的節(jié)日。媽媽養(yǎng)育他們不容易，讓他們更愛(ài)自已的媽媽。又如重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候可以讓孩子為爺爺敲敲背，給奶奶梳梳頭等。總之，我們應(yīng)讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，只有這樣，才能使我們的幼兒從小學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，才能成為社會(huì)有用的人才！

　　四、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，使幼兒健康活潑的成長(zhǎng)

　　玩是幼兒的天性，也是幼兒的權(quán)力。為了滿足幼兒這一心里需要，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要多為幼兒準(zhǔn)備各類游戲，包括智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等。為幼兒提供充足的時(shí)間，（最好在2小時(shí)左右）、場(chǎng)地（最好在室外）、材料（豐富多采的活動(dòng)器具）在游戲過(guò)程中教師要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程，因勢(shì)利導(dǎo)，熱情支持，幼兒可根據(jù)自已的興趣和好奇心選擇游戲。讓幼兒在沒(méi)有強(qiáng)制和束縛的游戲中得到最大的快樂(lè)和滿足，使幼兒園真正成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。其次經(jīng)常組織幼兒外出活動(dòng)，讓幼兒置身于大自然之中，感受自然界奇妙的變化，尋找自然界中美的秘密，喚起幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。在美術(shù)活動(dòng)中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的筆、泥、紙等來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)大自然的感受，描繪他們胸中的美景。

　　五、家庭、幼兒園、社會(huì)相互配合，是抓好素質(zhì)教育的重要方面。

　　父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子受教育的第一環(huán)境，因而作父母的除了給孩子吃好穿好以外，必需給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍。任何人從為人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而這種教育是指教子做人的方方面面，蘊(yùn)含在家庭的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立良好的家風(fēng)，言傳身教。家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中教育孩子怎樣對(duì)待朋友、怎樣笑、怎樣歡樂(lè)、怎樣發(fā)愁、這一切對(duì)孩子都有著教育意義。的確，一個(gè)家庭的道德觀、價(jià)值觀、審美情趣、行為準(zhǔn)則、娛樂(lè)方式等等無(wú)時(shí)無(wú)刻對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。天長(zhǎng)地久孩子就會(huì)分辯出真善美和假丑惡。

　　孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，是他們走入社會(huì)的第一站。我們作為老師就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，創(chuàng)造每個(gè)兒童的適應(yīng)環(huán)境，多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同指導(dǎo)幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進(jìn)行身心活動(dòng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識(shí)；又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣；有愛(ài)心、關(guān)心人、意志加強(qiáng)、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

　　在做好家庭和幼兒園教育的同時(shí)，絕不能忽視社會(huì)這個(gè)大家庭對(duì)幼兒的的影響，社會(huì)是個(gè)大課堂，各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時(shí)社會(huì)又是復(fù)雜的，有好人壞人，有好事，有壞事，孩子一時(shí)難以分清，一旦步入誤區(qū)，后果不堪設(shè)想。因此，為了我們的孩子，為了我們的明天，讓全社會(huì)都來(lái)承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。

　　只有調(diào)動(dòng)家庭、幼兒園、社會(huì)三方面的積極因素、共同努力、相互配合、形成固的“金三角”，同步調(diào)、同方向的對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育，才能促進(jìn)他們健康茁壯的成長(zhǎng)。

　　總之，幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來(lái)的教育。我們?cè)趯?shí)際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育所重視的受教育者的身心品質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從可塑性極強(qiáng)的幼兒開(kāi)始。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于人的一生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

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