蘇斌

　　隨著教育改革的深入，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，課程之間需要整合、教材與生活需要關(guān)聯(lián)、學(xué)校與社會(huì)之間需要交流、師生之間需要互動(dòng)、個(gè)別差異需要受到尊重。幼兒園探索型主題活動(dòng)的實(shí)施能充分體現(xiàn)以上教育發(fā)展的新理念。幼兒園課程中的各類活動(dòng)一部分是由教師預(yù)設(shè)，另一部分由幼兒自發(fā)生成。探索型主題活動(dòng)從主題內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展和探索成果的展示，都充分體現(xiàn)了幼兒的自愿參與、主動(dòng)探索和自主建構(gòu)，使這類活動(dòng)有了明顯的低結(jié)構(gòu)、開放性的特征。探索型主題活動(dòng)作為低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，體現(xiàn)它有結(jié)構(gòu)但不僵化、有彈性卻不松散。在教師對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的展開有預(yù)期的目標(biāo)。但是，整個(gè)活動(dòng)中所出現(xiàn)的幼兒隨時(shí)生成的探索熱點(diǎn)，就不是教師事先所能決定的。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既重視個(gè)體差異，也促進(jìn)了人際和諧，從鼓勵(lì)自由分享中尋求共識(shí)，在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中顯示教師和幼兒都在互相學(xué)習(xí)，兩者都是活動(dòng)情景中的主人。綜合主題探索活動(dòng)是整合幼兒園各領(lǐng)域教育的重要形式。是教師在觀察、了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上，選擇系列活動(dòng)，在開展活動(dòng)過(guò)程中教師有意識(shí)地貫徹幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。我根據(jù)課程指南和本班實(shí)際，對(duì)活動(dòng)的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實(shí)可行的計(jì)劃，同時(shí)將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的，具有發(fā)展價(jià)值的興趣點(diǎn)與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。有關(guān)專家認(rèn)為，主題探究活動(dòng)的基本要素有三點(diǎn)：一是解決真實(shí)生活中的問(wèn)題；二是以小組為單位共同進(jìn)行長(zhǎng)期的深入主題探索；三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)。主題網(wǎng)建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運(yùn)用家長(zhǎng)和社區(qū)資源的、方便幼兒實(shí)際操作的。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，我進(jìn)行了大膽嘗試：

　　一、結(jié)合節(jié)日確立活動(dòng)主題

　　幼兒教師作為和幼兒朝夕相處的人，在課程設(shè)計(jì)中的參與最具體直接的表現(xiàn)就是在進(jìn)行主題方案教學(xué)時(shí)的預(yù)設(shè)與生成。因此，新課程改革中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，成為積極主動(dòng)的課程設(shè)計(jì)的參與者和決策者。我發(fā)現(xiàn)最吸引幼兒關(guān)注、對(duì)幼兒最具有實(shí)際意義的主題就是各個(gè)節(jié)日紛紛到來(lái)有一天，徐文靜小朋友帶來(lái)了一些五彩拉花，我們兩位老師在布置班級(jí)掛拉花的時(shí)候，小朋友都圍在我們的身邊，嘰嘰喳喳的問(wèn)個(gè)不停，說(shuō)個(gè)不停：“老師，你們?cè)诟墒裁囱�？真漂亮呀�?rdquo;“知道為什么橙橙班打扮的這么好看嗎？”孩子們搖搖頭。于是，我告訴小朋友：“元旦馬上就要到了，要過(guò)新年了。”“我知道過(guò)新年要穿新衣服”“我媽媽已經(jīng)給我買了新皮鞋了。”“過(guò)新年要放鞭炮的”“我爸爸已經(jīng)買了好吃的蛋糕了。”于是，《過(guò)新年》這個(gè)主題就這樣產(chǎn)生了。近期我選擇了“過(guò)節(jié)真熱鬧”為主題，讓孩子們了解中國(guó)新年文化，為幼兒提供一個(gè)了解本民族傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)不同的風(fēng)俗習(xí)慣，有助于幼兒樹立開放意識(shí)。在“三八節(jié)”來(lái)臨之際，我又選擇了“我愛(ài)媽媽”的主題活動(dòng)，讓孩子們知道這個(gè)節(jié)日的意義，我根據(jù)不同的活動(dòng)主題制定了適宜的活動(dòng)目標(biāo)，選擇了一些形式多樣、內(nèi)容豐富、適合本班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒在活動(dòng)中非常投入、專注，活動(dòng)取得了很好的效果。

　　二、結(jié)合季節(jié)確立活動(dòng)主題

　　《綱要》指出：在確立活動(dòng)主題時(shí)，教師可以根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和幼兒生成活動(dòng)的需要，靈活地、有針對(duì)性地選編、組織內(nèi)容。如：在秋天里，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樹葉特別感興趣，落葉飄飄，每天帶孩子到戶外散步，孩子們都愛(ài)撿地上的樹葉。“你看這片樹葉黃了”“我撿的樹葉是尖的”“我的樹葉上有一道一道的”。孩子們把他們撿到的樹葉當(dāng)成寶，有的小朋友還把它偷偷的裝在兜里，舍不得丟掉。我設(shè)計(jì)了“五彩的秋天”這一主題，預(yù)設(shè)了幾個(gè)二級(jí)主題——《香香的蔬菜》、《小樹葉找媽媽》、《秋天的水果》等，根據(jù)幼兒對(duì)樹葉的濃厚興趣，融入了音樂(lè)活動(dòng)“掃落葉”，語(yǔ)言活動(dòng)“秋風(fēng)吹”，美術(shù)活動(dòng)“美麗的樹葉”的教學(xué)內(nèi)容；引導(dǎo)了全班孩子進(jìn)行有目的的貼畫活動(dòng)，同時(shí)在收集樹葉的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導(dǎo)他們共同合作發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣。在活動(dòng)中孩子們利用秋天的樹葉等自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、拼拼、印畫、貼貼、等操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象，從而感受了秋天的豐富性。

　　三、在主題背景下的生成活動(dòng)

　　探索型主題活動(dòng)為我們展現(xiàn)了一個(gè)全新而廣闊的教育模式。在探索型主題活動(dòng)中，教師從原來(lái)的課程的操作者轉(zhuǎn)換成課程的編制者、研究者。現(xiàn)代教育對(duì)我們教師的要求越來(lái)越高。如何處理好教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系成為當(dāng)前我們幼教工作者的熱門話題。教師應(yīng)處理好預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)之間的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動(dòng)，注重活動(dòng)的過(guò)程，支持幼兒的發(fā)展。新年（元旦）是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端，目前，舉國(guó)上下，喜氣洋洋，到處都在為迎接新年做準(zhǔn)備。為了引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗(yàn)到過(guò)新年的快樂(lè)，知道自己又大一歲了，老師們精心準(zhǔn)備了這一主題活動(dòng)。當(dāng)主題活動(dòng)《過(guò)新年》在歡樂(lè)的氣氛中接近了尾聲。在活動(dòng)中，小朋友們唱唱跳跳，做做玩玩。既是老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，又是孩子的生成活動(dòng)。既有老師的預(yù)設(shè)活動(dòng)，又有孩子們自發(fā)生成的活動(dòng)：如：過(guò)新年真開心的談話活動(dòng)就是孩子們自發(fā)生成，老師加以整理的。在體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，增進(jìn)了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗(yàn)到了集體生活的快樂(lè)。同時(shí)也感受到了幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)了新的本領(lǐng)。每天午餐后，幼兒總拿出不少玩具車玩，聽起來(lái)孩子對(duì)車有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，加上孩子對(duì)車有濃厚的興趣，于是我開始建構(gòu)初步的車的主題網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)依據(jù)是小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒比較關(guān)注外形特征等表面的問(wèn)題，如馬路上常見(jiàn)車的名字、特殊幾種車的用途等，在進(jìn)行主題探索活動(dòng)過(guò)程中，我及時(shí)審視和反思自己的教育行為，對(duì)活動(dòng)的有效指導(dǎo)和展開起了重要的推動(dòng)作用。

　　四、在主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　新課程實(shí)施，明確提出了“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程”要求。要轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。因此，教學(xué)方式應(yīng)由以直接傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主活動(dòng)為主，凸現(xiàn)幼兒的體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、合作交流；要注重幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，豐富幼兒活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，為幼兒提供多種活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)、條件；創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　環(huán)境是主題活動(dòng)的催化劑，是為主題活動(dòng)服務(wù)的，主題依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開展；室內(nèi)環(huán)境的布置應(yīng)隨著幼兒主題活動(dòng)的發(fā)展而變化，不斷地充實(shí)和調(diào)整。在班級(jí)環(huán)境中主題墻、活動(dòng)區(qū)最能體現(xiàn)出與主題的互動(dòng)。主題墻是主題活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成的刺激物，墻面主要展示主題活動(dòng)的內(nèi)容、發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒的作品等，是動(dòng)態(tài)的，隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)需要而變化，更好地為教育活動(dòng)的開展和幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。是“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“家園互動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，最終使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到良好的發(fā)展。例如：在《秋天真美麗》的主題活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)孩子們和家長(zhǎng)一起觀察樹木、撿落葉等，孩子們把他們撿到的樹葉當(dāng)成寶，有的小朋友還把它偷偷的裝在兜里，舍不得丟掉。根據(jù)幼兒對(duì)樹葉的濃厚興趣，引導(dǎo)了孩子進(jìn)行有目的的貼畫活動(dòng)，同時(shí)在收集樹葉的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，印一印，引導(dǎo)他們共同合作發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力來(lái)完成作品，布置在主題墻上。讓他們隨意的貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。孩子對(duì)樹葉感興趣，但他們對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)卻非常有限。于是我們從認(rèn)識(shí)樹葉的形狀開始，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，我們提供了各種樹葉，幼兒喜歡用各種形狀的樹葉想象各種物體，在操作擺弄中探究用拓印、拼貼等，讓孩子在自由寬松的情境里想象樹葉的變化。新課程面向生活，面向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)從孩子們的日常生活和社會(huì)實(shí)際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，他們一直在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、成功的快樂(lè)。促進(jìn)了孩子身心的和諧發(fā)展。

　　活動(dòng)區(qū)是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主地自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)是實(shí)施分組教學(xué)的有效途徑，它能給幼兒提供更多的個(gè)體活動(dòng)空間，教師能更好地關(guān)注每位幼兒的活動(dòng)過(guò)程和個(gè)體差異，讓幼兒在活動(dòng)中通過(guò)自主實(shí)踐獲得直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)還能幫助主題活動(dòng)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。因此，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境具興趣性、探索性及可操作性。在主題目標(biāo)的引領(lǐng)下將主題內(nèi)容呈現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)中，使幼兒與之互動(dòng)并獲得經(jīng)驗(yàn)。我們還注意活動(dòng)區(qū)為主題提供信息和材料，不斷推動(dòng)主題的深入與擴(kuò)展。材料應(yīng)經(jīng)常增添或更換。區(qū)角活動(dòng)的學(xué)習(xí)如同其他教育活動(dòng)一樣，必須根據(jù)材料的難易循序漸進(jìn)地分步投放。如果把所有的材料一次性投放進(jìn)去，幼兒感到眼花繚亂，難以選擇，且會(huì)造成每天都是同樣的材料而沒(méi)有新鮮感，游戲的主題也不容易深化。隨著教育目標(biāo)和幼兒水平的提高，適時(shí)增添，靈活調(diào)整，才能使材料的運(yùn)用恰到好處，保持區(qū)角的吸引力。對(duì)材料的調(diào)整，有時(shí)可以增加難度，繼續(xù)提高幼兒興趣；有時(shí)可以引發(fā)幼兒想出不同的玩法；有時(shí)可以調(diào)換新的內(nèi)容。如在“我的小手真能干”的區(qū)域中，開始提供了給娃娃穿衣服、扣紐扣的材料，在一段時(shí)間后，我們又增加了材料的緯度，提供了扣拖鞋。以后，我們又增加了扣毛毛蟲，不斷地調(diào)整材料，使幼兒對(duì)這一內(nèi)容始終能保持操作的興趣。

　　五、探索活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的利用和開發(fā)是必不可少的

　　以往幼兒的教育活動(dòng)主要由教師預(yù)設(shè)，并在幼兒園進(jìn)行的，而現(xiàn)今，活動(dòng)的開展成為師生共同構(gòu)建、同步進(jìn)行的過(guò)程。家園雙向互動(dòng)，多方支持，創(chuàng)造幼兒探索的空間。它改變了以前幼兒回家以后，家長(zhǎng)只是幫助復(fù)習(xí)一首在幼兒園學(xué)過(guò)的兒歌這種被動(dòng)配合的局面，而是將內(nèi)涵擴(kuò)大，探索的觸角延伸到息息相關(guān)的家庭生活中去。而在“親親熱熱一家人”主題活動(dòng)中，同樣由于家長(zhǎng)的積極參與，拍攝一家的照片，使每個(gè)孩子都能在集體面前展示自己所擁有的一個(gè)幸福、美好的家。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的參與在“主題活動(dòng)”中占有重要的地位，家長(zhǎng)能為孩子提供大量的物品和信息，這對(duì)于主題的展開與深入都十分有益。在“汽車”主題探索活動(dòng)中，我讓幼兒帶來(lái)了各種玩具車，讓幼兒盡情地玩，孩子邊玩我邊提問(wèn)：你帶來(lái)的是什么車，有什么用，逐漸過(guò)渡到馬路上的車。我提供了馬路上各種車的圖片，讓幼兒每天回家在馬路上看一下還有什么車，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)坐過(guò)什么車，坐車去干什么。當(dāng)一名孩子說(shuō)出了各種顏色表示不同車隊(duì)的出租車時(shí)，孩子都聚精會(huì)神地聽他說(shuō)，但也有孩子提出不同看法，幼兒在相互爭(zhēng)論的過(guò)程中學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)、分析和判斷，為以后的探究活動(dòng)起了奠基作用。我在重陽(yáng)節(jié)邀請(qǐng)孩子們的爺爺奶奶來(lái)園參加慶祝活動(dòng)，老人們?cè)谛β曋锌粗�孩子表演的�?jié)目；和孩子們一起制作重陽(yáng)小旗；在孩子們的祝福聲中品嘗了美味的重陽(yáng)糕，喜悅之情溢于言表。孩子們更從中知道了中華民族尊老敬老的優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)了他們尊敬長(zhǎng)輩的優(yōu)良品德。

　　家長(zhǎng)們看到自己孩子在一天天進(jìn)步、學(xué)習(xí)積極性在不斷的提高，也從最初的不理解逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫�、支持、配合。在生成�?ldquo;熱鬧的元宵節(jié)”的探索型主題活動(dòng)后，家長(zhǎng)們自發(fā)地帶來(lái)了各種有關(guān)的剪報(bào)，有的還特意從網(wǎng)上下載了有關(guān)的照片、數(shù)據(jù)。在得知我們要開展“歡歡喜喜過(guò)新年”的主題后，家長(zhǎng)們紛紛帶來(lái)了賀年卡和各種小飾物；并積極參與我們的親子活動(dòng)，活動(dòng)獲得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

　　總之主題活動(dòng)的探索過(guò)程是幼兒不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，也是教師在反思中實(shí)施教育，教育能力螺旋式上升的過(guò)程。

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