中國(guó)漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“認(rèn)字應(yīng)從娃娃抓起”。

　　每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。由此可見，在幼兒期開展認(rèn)字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)字方法，而不是過分強(qiáng)求，操之過急，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

　　針對(duì)幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng)，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……

　　一、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造良好的認(rèn)讀氛圍。

　　《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”為了讓幼兒對(duì)漢字感興趣，產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì)，選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象，并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮叮”。同時(shí)，在每個(gè)“天線寶寶”的胸口有一個(gè)電視機(jī)屏幕，我們將它設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時(shí)，又為幼兒營(yíng)造了一個(gè)良好的認(rèn)讀氛圍。

　　我們常常會(huì)看見，課間或一些自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們會(huì)三五成群地有滋有味地進(jìn)行著認(rèn)讀。電視機(jī)屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對(duì)它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認(rèn)讀的興趣。孩子們常常會(huì)因?yàn)槟茏x出自己認(rèn)識(shí)的字而欣喜不已，一些原本認(rèn)讀水平差的幼兒在同伴的帶動(dòng)下，認(rèn)讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動(dòng)。我們通過認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。

　　二、寓認(rèn)于玩，在快樂游戲中認(rèn)字。

　　我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的�?rdquo;在游戲中幼兒可以不受時(shí)空的限制模仿各類人物、動(dòng)物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂的形式認(rèn)字，他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像讓小孩無意中學(xué)話一樣，不知不覺把字認(rèn)識(shí)了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點(diǎn)，在實(shí)施過程中正確地把握，在游戲活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)字。

　　“體育是智力開發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，注意將體育游戲與認(rèn)字活動(dòng)相結(jié)合，使活動(dòng)更富有情趣。如“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”游戲，我們把原來的動(dòng)物頭飾用動(dòng)物的漢字來代替。在四條跑道上，每條跑道的起點(diǎn)分別寫上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒，請(qǐng)幼兒根據(jù)所拿字卡上寫的動(dòng)物會(huì)怎樣做動(dòng)作，站到相應(yīng)的跑道起點(diǎn)。教師與大家一起檢查每個(gè)人是否站對(duì)了。比賽開始，每隊(duì)第一名幼兒按跑道上的字，做動(dòng)作跑向終點(diǎn)，然后在跑回起點(diǎn)。第二個(gè)幼兒接著游戲，各隊(duì)為自己隊(duì)的“動(dòng)物”加油。幼兒在愉快的情緒中進(jìn)行游戲，同時(shí)也認(rèn)讀了許多漢字，且不易忘記。提供適宜的材料，能讓幼兒在活動(dòng)中既鍛煉身體，又學(xué)習(xí)漢字，提高了活動(dòng)效率。

　　讓幼兒玩樂的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片，有動(dòng)物類的、水果類的、人物類的……幼兒在游戲時(shí)，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對(duì)。有些幼兒還想到了新的玩法，他們戴上動(dòng)物的胸飾去找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到了認(rèn)字活動(dòng)的樂趣，也認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。

　　在我們班有個(gè)幼兒對(duì)漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，她喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請(qǐng)小朋友都跟著她讀，這個(gè)游戲大伙都非常喜歡。這樣一個(gè)小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂的同時(shí)從同伴身上學(xué)到了不少知識(shí)。

　　總之，在游戲中認(rèn)字，增加了幼兒認(rèn)字的興趣，孩子們主動(dòng)認(rèn)字的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

　　三、在社會(huì)生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)字，拓寬認(rèn)字的渠道

　　在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字更是到處都有，隨時(shí)可見。只要你置身其中，漢字總會(huì)以各種形式跳到你面前，誘惑著你。我們不能只局限于課堂，應(yīng)遵循開放性的原則，要通過多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)字，把漢字變成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過程。

　　1、走向社會(huì)認(rèn)字

　　《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會(huì)為孩子們提供了廣闊的天地，我們帶孩子走出幼兒園，走向社會(huì)。帶孩子到幼兒園附近走走，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)，門牌號(hào)碼，讀讀廣告語；帶孩子們?nèi)ジ浇�的商�?chǎng)、超市看看，認(rèn)認(rèn)標(biāo)簽，說說商品廣告；帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，認(rèn)認(rèn)動(dòng)物、植物的名稱，說說自己的見識(shí)。這種將認(rèn)識(shí)漢字與認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)大自然結(jié)合起來的“玩”，幼兒感到趣味無窮，興致勃勃。

　　在組織“遠(yuǎn)足”活動(dòng)時(shí)，我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會(huì)中進(jìn)行。如：春天，我們讓孩子們帶著寫有漢字的風(fēng)箏去遠(yuǎn)足，一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝；一邊唱著春天的歌兒，體驗(yàn)著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方，我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫了些什么漢字，孩子們爭(zhēng)先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀，認(rèn)讀風(fēng)箏的名字，將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時(shí)，孩子們?cè)趶V場(chǎng)上跳躍著、奔跑著、高呼著，整個(gè)活動(dòng)都充滿著歡聲笑語。通過活動(dòng)，孩子們不但輕松愉快地認(rèn)識(shí)了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚”等漢字，還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能，增強(qiáng)了體質(zhì)，磨練了意志，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感和審美情趣。

　　2、在生活中認(rèn)字

　　我們將認(rèn)字與生活聯(lián)系起來，每天把菜譜寫在黑板上，在教師給小朋友分菜時(shí)，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過的菜名時(shí)，就讀出它的名字，當(dāng)幼兒說不出時(shí)，我們?cè)倮�用該菜的味道、形狀，提醒幼兒回憶或出示盤中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中通過自然記憶，輕松地認(rèn)讀了一些菜名中的漢字。

　　班中很多幼兒對(duì)廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動(dòng)手收集身邊的商標(biāo)，包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過程中歸類，然后定期在活動(dòng)室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵(lì)幼兒在生活中認(rèn)字，幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

　　四、挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書》中有趣的內(nèi)容，開拓認(rèn)字空間。

　　《小雨滴》是幼兒認(rèn)讀叢書中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫面，更重要的是它為我們展開了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見過雨嗎？雨像什么？你知道雨會(huì)落到什么地方嗎？”我展開話題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說雨會(huì)落到小河里；有的幼兒說雨會(huì)落到屋頂上，有的幼兒說雨會(huì)落到樹葉上，有的幼兒說雨會(huì)落到馬路上……我準(zhǔn)備了許多的字卡，與幼兒所說的事物相匹配，并且以獎(jiǎng)勵(lì)的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動(dòng)的積極性更高了，活動(dòng)效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時(shí)他們的想象力得到了發(fā)展，語言表達(dá)能力也提高了。對(duì)老師事先沒想到、沒準(zhǔn)備的字卡，有的幼兒還追問道：“汽車的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿足幼兒認(rèn)讀的需要，我還手寫了很多漢字呢！可見，只要善于挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書》中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認(rèn)讀的欲望潛滋暗長(zhǎng)。

　　漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的認(rèn)字環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法、手段，他們就會(huì)像如同學(xué)會(huì)口語一樣，快快樂樂地認(rèn)得更多的漢字，這無疑能讓幼兒提早閱讀，使孩子長(zhǎng)上順風(fēng)耳、千里眼，去認(rèn)識(shí)大千世界，開闊眼界。讓我們共同努力，在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)字教育上添上精彩而濃重的一筆！

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