(摘要)近年來英語教學呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，在幼兒園進行英語教學在一定程度上得到普遍關(guān)注，于是，在幼兒教育、教學中就產(chǎn)生了一個新的課題-----幼兒園雙語教學，即教師使用兩種語言作為教育媒介，對幼兒同時進行漢語和英語的兩種語言教育。如今如何在幼兒園開展英語教學，逐漸成為幼兒園改革與研究的熱點。要搞好雙語教育，首先要樹立正確的教育教學觀念，其次是采用科學合理的教育方法�，F(xiàn)今常用的教學形式有：（1）專門的英語教學活動，包括中英文教學和純英文教學兩種形式。（2）日常生活活動教學。（3）浸入式教學。在進行幼兒雙語教學活動時還應注意做到（1）寓教于樂，將英語教育融入幼兒園整體活動中。（2）利用多種手段，進行直觀教學。（3）幼兒園與家庭共同開展雙語教學。樹立正確的雙語教學觀念，并且注意科學合理的教學方法，幼兒園的雙語教育一定會取得良好的成果。

　　關(guān)鍵詞：雙語教學、自然習得、目標語、動態(tài)語言、句本位

　　精講多練、語言環(huán)境、浸入式、語言刺激、模擬環(huán)境

　　(正文)隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，世界已經(jīng)成為了一個“地球村”

　　英語已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。近年來英語教學呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，在幼兒園進行英語教學在一定程度上得到普遍關(guān)注，于是，在幼兒教育、教學中就產(chǎn)生了一個新的課題-----幼兒園雙語教學，即教師使用兩種語言作為教育媒介，對幼兒同時進行漢語和英語的兩種語言教育。如今如何在幼兒園開展英語教學，逐漸成為幼兒園改革與研究的熱點。

　　一．樹立正確的教學觀念

　　英語學習活動的主要幼兒園目的是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣和初步的使用英語進行交際的能力，其立足點在于幼兒基本掌握母語的基礎(chǔ)上，從學習口語起步，以聽說為主，不搞認讀，讓幼兒在輕松愉快的情景中自然習的英語，決不能因強化和“優(yōu)勝劣汰”的訓練使幼兒造成心理負擔，對英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。

　　高水平的師資是高質(zhì)量的幼兒教育的保證，要提高幼兒英語學習水平，就必須具有既掌握相當英語知識，有懂得幼兒教育的師資力量。其中，熟悉幼兒教育至關(guān)重要，如果教師口語發(fā)音不標準，容易使孩子產(chǎn)生誤導，為今后的糾正帶來極大困難；而如果僅僅英語好卻不了解幼兒的心理需求，或者教學方式枯燥乏味，則容易使幼兒失去學習英語的興趣，這樣會為幼兒學習好英語帶來一定難度，是不可取的。

　　二．幼兒雙語教育的組織

　　開展雙語教育的基礎(chǔ)是有優(yōu)秀的英語教師，而關(guān)鍵則是有恰當?shù)慕M織形式和教學方法。由于幼兒雙語教育缺乏一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗的借鑒，如今幼兒園所采用的幾種教學方法，都各有其優(yōu)缺點：

　　（一）.專門的英語教學活動

　　專門的英語教學活動是指在一定的時間內(nèi)對幼兒進行有針對性的一種有目的、有計劃、有組織的教學活動。它是現(xiàn)今幼兒園英語教學中使用最多的一種方法。專門的英語教學活動根據(jù)其不同的教學形式，又可分為中文教學和純英文教學。

　　1．中英文教學

　　此種方法是指在教學過程中本族語和所學目標語并用，即用母語翻譯、講解目標語的詞、句子等的一種教學方法。根據(jù)幼兒的學習特點，可以將所學內(nèi)容與中文結(jié)合編成兒歌、歌曲、故事等，配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的身體語言、動作語言、表情語言等動態(tài)語言，讓幼兒在活動中自然習得英語。如所授目標語為“head”“shoulders”“knees”“toes”時，可將其創(chuàng)編成瑯瑯上口的兒歌：“headheadhead，點點我的head；shouldersshouldersshoulders，聳聳我的shoulders；kneeskneesknees，拍拍我的knees；toestoestoes，數(shù)數(shù)我的toes”兒歌再配上相應的動作，對幼兒識記很有幫助。

　　中英文教學法相對而言對教師的英語水平要求較低，幼兒也較容易適應，但它強調(diào)的只是語言知識的傳授，僅將語言作為一種知識體系，忽視了語言作為人交際的重要作用，不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。

　　2．純英文教學

　　純英文教學是一種用英語教英語的教學方法。它仿照兒童學母語的過程和方法，以句本位，模仿為主，重視口語教學，強調(diào)整句學、整句用，在句子中學詞匯和語法。在整個活動的組織中，教師和幼兒之間完全使用英語交流，長期在這種環(huán)境的熏陶下，幼兒的英語語感特別好，聽力強，發(fā)音準，更有利于形成初步的英語思維能力及靈活運用語言的能力。

　　采用純英文教學是一種較理想的教學方法，但它對教師的英文水平要求很高，在活動初始階段幼兒很難適應教師的“洋話連篇”的教學方式，在此階段運用科學、合理的方法手段激發(fā)幼兒的學習熱情極其重要。在教學過程中，要符合幼兒語言學習的特點，當目標語出現(xiàn)時，教師應配合以表情、動作、體態(tài)語言，并能與實物相結(jié)合，加上自然的重復，適時請一中文教師作為中介對目標語加以解釋，以利于幼兒的理解和掌握。在這個純英文的活動過程中，幼兒的注意力集中在語言的內(nèi)容上而不是形式上，英語的學習是自然習得的。

　　無論是中英文還是純英文教學都各有其優(yōu)劣所在，但在活動的設(shè)計上都應考慮到幼兒的學習特點，做到內(nèi)容簡單，形式多樣，同時教師的講和教要服務和轉(zhuǎn)化為幼兒的學和練，講練結(jié)合，精講多練，將重點放在幼兒的言語實踐上來。

　　（二）日常生活活動。

　　語言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期練習而獲得，缺乏一定的情景，語言學習就很困難，因此，幼兒園在進行外語教學時，應創(chuàng)設(shè)一種模擬的漢英雙語環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境），使幼兒有機會感受和運用兩種語言。如在活動室分設(shè)雙語區(qū)和英語區(qū)，應用區(qū)擺放的物品和墻飾下注明英文，也可放置一些英文圖書，使幼兒置身于兩種文化背景之中，通過觀察、比較，最終達到兩種不同文化的鑒別和理解。同時，教師可以將一日生活中一些經(jīng)常使用的日常用語，換成英語，如“Goodmorning！Howareyou！”等禮貌用語“Pleasedrinkwater，Pleasewashyourface，Attention，comeon！”等指令性語言及如“Areyouready？”等問話，并用這些語句組織幼兒一日生活的某個環(huán)節(jié)，如來園、離園問候、告別、入廁、喝水、吃點心或體育活動等，讓幼兒每天耳濡目染，從無意識地聽到能根據(jù)老師的指令做相應的行為，并能很自然地運用這些口語。

　�。ㄈ�）浸入式教學。

　　浸入式教學即通過英語組織語言、科學、藝術(shù)、社會、健康等各領(lǐng)域的活動及日常生活滲透，讓幼兒侵潤在英語的環(huán)境中，保持對英語旺盛的學習興趣，從而自然習得英語。例如在幼兒了解加減法的基礎(chǔ)上，教師用英語進行加減法的教學，如教師在出了關(guān)于3和4的加法應用題后，幼兒說出了得數(shù)，教師就在黑板上寫出3+4=7，邊寫邊說“Threeplusfourequalseven”然后另外出一些應用題，再列算試，讓幼兒逐漸熟悉英語表達加減法的方式。

　　三、組織雙語教學的注意點。

　　1、寓教于樂，將英語教育融入幼兒園整體活動中。

　　英語教學應融入幼兒園一日生活中，與其他教學活動相結(jié)合，通過表演游戲，節(jié)奏活動，音樂游戲，語言游戲等形式開展，讓幼兒在玩中學，樂中學。

　　2、利用多種手段，進行直觀教學。

　　幼兒的思維還處于表象思維階段，在教學時應注意到這一點，多利用木偶、實物、模型、圖片、投影、電視、錄音等手段為幼兒提供多種語言刺激。

　　3、幼兒園與家庭共同開展雙語教學。

　　為了給幼兒創(chuàng)設(shè)更多使用英語是環(huán)境，家長們應加強對幼兒的英語練習。教師應使家長了解近期幼兒英語的學習內(nèi)容，以便家長與幼兒一起練習。只有在幼兒園與家庭的共同協(xié)作努力下，才更有利于幼兒學好英語。

　　幼兒園進行雙語教師學的目的，不僅是給幼兒創(chuàng)造一個純雙語的交際環(huán)境，也為幼兒創(chuàng)造一定的英語模擬環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言學習興趣，讓幼兒在玩中學，樂中學，使幼兒學習語言的潛能得到充分的發(fā)掘，雙語教育不在與幼兒學習的結(jié)果而在于學習的過程，應注意寓教于樂、因材施教、由淺入深、持之以恒。

　　樹立正確的雙語教學觀念，并且注意科學合理的教學方法，幼兒園的雙語教育一定會取得良好的成果。

　　參考書目：

　　1、余有珍“我國幼兒園英語教育在方法上的幾種傾向”《幼兒教育》1999年第2期

　　2、鄒敏“幼兒園英語教育熱的冷思考”《幼兒教育》1999年第5期、

　　3、李慶安“‘母特別語’對幼兒教育的啟示”《學前教育研究》2002年第1期

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