幼兒快速識字與同步閱讀實(shí)驗(yàn)

　　中央教科所課程研究中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心主任戴汝潛先生說“識字教育不是一件小事，而是關(guān)系到中華民族文化素質(zhì)和興衰存亡的大事。”我自1992年起專門從事用漢字開發(fā)兒童智力的的實(shí)驗(yàn)和研究，六年來，每年都能使具有普通智力的五歲左右的幼兒，在八個月內(nèi)輕松愉快地認(rèn)識2500個漢字，并學(xué)會讀書看報，閱讀量達(dá)30萬字以上。

　　幼兒為什么能在八個月內(nèi)認(rèn)識2500字，并且初步具備閱讀能力呢？

　　一、4——5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期

　　心理學(xué)家研究認(rèn)為，2——3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4——5歲是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。印度狼孩卡瑪拉因?yàn)殄e過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，從7歲開始到16—17歲用十年時間才學(xué)會幾十個單詞，只能說三四句簡單的話。而一個4——5歲的幼兒一般已能掌握1600——2200個詞匯。同時，4——5歲也是智力發(fā)展的關(guān)鍵期。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育的主要基礎(chǔ)是五歲前奠定的，它占整個教育過程的90%。”據(jù)國外研究報道，當(dāng)代兒童在心理上較三十年前早熟二年。兒童智力的發(fā)展，1972年常模測定，比1960年普遍提高智齡六個月左右。因此，國際范圍內(nèi)已經(jīng)有30多個國家把入學(xué)年齡提前到了五歲。

　　另外，據(jù)研究，各國兒童在四歲左右就基本掌握了本民族的語言，基本上可以就周圍生活的需要進(jìn)行口頭交際了。也就是說，具備了識字讀書的基礎(chǔ)。他們已經(jīng)掌握了很多字的讀音和意義，就差和字形掛鉤了。在某種意義上說，識字已經(jīng)成為他們自身發(fā)展的一種迫切需要。這一時期，單憑耳聽聲音、目辯顏色已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了兒童的好奇心理和求知欲望，他們急需更多、更深、更廣的了解世界。否則，他們將得不到足夠的精神營養(yǎng)而處于精神饑餓狀態(tài)，使自身的發(fā)展受到影響。

　　信息論告訴我們，以大腦信息總量為100%的話，聽覺信息占11%，味覺、觸覺、嗅覺三項(xiàng)信息占6%，而視覺信息占83%，這說明人生的大量信息是從書面語言中獲得的。

　　根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律“聽—說—讀—寫”，識字和讀書對于五歲左右的幼兒不僅是應(yīng)該的、可能的，而且是一種迫切需要。正因?yàn)槿绱耍�幼兒才學(xué)得主動積極、生動有趣、如順?biāo)�行舟、鼓風(fēng)揚(yáng)帆、一日千里。

　　二、識字是開發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　中央教科所課程研究中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心主任戴汝潛先生指出：“讓幼兒學(xué)會一些常用漢字，盡早進(jìn)行大量閱讀，不失時機(jī)的發(fā)展兒童的言語及非智力因素，從而有效的提高兒童的整體素質(zhì)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，所以，閱讀能力形成的越早越好。”

　　記憶專家王維說過：“沒有任何活動能像文字在開發(fā)智力方面達(dá)到那樣的深度和廣度，甚至可以說起著決定性的作用。誠然，許多智力活動都能使孩子聰明起來，但都是局部的、零散的，其效果都有一定的限度，而識字可以使智能和知識系統(tǒng)化，并且在此基礎(chǔ)上的智力開發(fā)是無止境的。”

　　美國人口學(xué)研究專家認(rèn)為，在開發(fā)兒童智力方面，漢字具有西方拼音文字無可比擬的優(yōu)越性。美國有關(guān)方面，專門用漢字開發(fā)弱智兒童的智力，獲得極大的成功。日本的石井勛博士專門用漢字開發(fā)兒童的智力，搞了三十多年的實(shí)驗(yàn)和研究。他認(rèn)為：日本幼兒五歲開始學(xué)習(xí)漢字，智商可達(dá)115；四歲開始學(xué)習(xí)漢字，智商可達(dá)125；三歲開始學(xué)習(xí)漢字，智商可達(dá)130以上。

　　我國從古至今有許多名人都是從很小就開始識字的。白居易在《與元九書》中寫道，在他很小還不會說話時，奶媽就教他認(rèn)字，“仆雖口不能言，心已默識之。”當(dāng)代科學(xué)家，竺可楨三歲開始識字，楊振寧四歲開始識字，一年多就認(rèn)識了3000多字。郭沫若五歲就已經(jīng)能讀四書五經(jīng)了。

　　心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，英文是由大腦左半球來處理的，所以此類拼音文字叫單側(cè)腦文字，（這也是西方國家大力提倡開發(fā)右腦的一個主要原因。）而單個的漢字則是由右腦來處理的，因?yàn)橛夷X長于圖形、整體和空間分析。對于漢字的認(rèn)識，即可以由形——音——意，由左腦來處理；又可以由字型直接到字意，不再有語音轉(zhuǎn)錄的過程，既直接由右腦來處理。因此，漢字是復(fù)腦形文字，認(rèn)識漢字的過程，就是左右腦同時開發(fā)的過程。香港的安子介先生說：“漢字是拼形文字，能使人引起聯(lián)想，聯(lián)想是一切發(fā)明之母。”早在1921年，心理學(xué)家劉廷芳在哥倫比亞大學(xué)的研究結(jié)果就認(rèn)為：“漢字的學(xué)習(xí)又借助于已知漢字的聯(lián)想，認(rèn)識的漢字愈多，聯(lián)想能力愈大。”因此，幼兒快速識字的整體過程，形成了一種“識字——開發(fā)智力——更多更快地識字——更多更快地開發(fā)智力……”這樣的一個類似幾何級數(shù)成倍增長的局面，良性循環(huán)，螺旋上升，快速滾動，使“雪球”越滾越大。

　　三、詞優(yōu)效果和頻率效果

　　心理學(xué)家進(jìn)行大量的研究后發(fā)現(xiàn)無論是英文、還是日文和中文都存在著詞優(yōu)效果，即字在詞里比在非詞里容易辨認(rèn)，而且認(rèn)識一個詞，能夠像認(rèn)識一個字母那樣被迅速地認(rèn)知，甚至認(rèn)識一個詞比認(rèn)識一個字母的時間還要短。所以，把字組成詞語來認(rèn)，速度就快得多。

　　此外，還要嚴(yán)格遵循字的頻率效果，即先學(xué)高頻字。有人曾對俄文、德文和英文進(jìn)行過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)這些語言中不過1%的詞，占據(jù)了取樣中25%的范圍。同樣，在2500個常用漢字中，有25個字（也就是1%的常用字）卻占了25.8%的覆蓋范圍。

　　還有人對包括100萬個英文詞的印刷材料做過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)如果一個讀者掌握133個詞的話，就可以很快達(dá)到任何書面材料中50%的的詞條。而漢字更加典型，只需要掌握116個字，就可以認(rèn)識現(xiàn)行各種書面語言中50%的字了，據(jù)國家統(tǒng)計局抽樣調(diào)查統(tǒng)計，漢字中最常用字560個，常用字507個，次常用字1053個，這2400個字占一般常見書報用字的99%。

　　我們編排的識字課本，按照字的頻率高低的先后順序進(jìn)行教學(xué)，所以，能使幼兒在識字的同時學(xué)會讀書，同時也就讀了幾十萬字的書了。

　　四、依據(jù)幼兒的年齡和心理特征編選教材，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。

　　4——5歲的幼兒，思維的具體形象性和不隨意性占據(jù)主要地位，無意識記占據(jù)優(yōu)勢。他們對于形象鮮明、生動有趣、強(qiáng)烈的事物容易記住。同時他們以機(jī)械記憶為主，整體識記，囫圇吞棗，不求甚解，還喜歡重復(fù)。幼兒對漢字的認(rèn)識，不是一次完成的，需要多次重復(fù)。

　　因此，讓他們先記住字形再說，以后慢慢領(lǐng)悟，逐漸達(dá)到四會。正像吃冰棍，先吞進(jìn)肚子里去，再慢慢的化。郭沫若五歲讀四書五經(jīng)，巴金、冰心等大作家每人小時侯都會背500——600篇古文，以后終生受益無窮。

　　另外，由于幼兒興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，注意力不能持久，所以，教材的編寫沒有采取單一刻板的形式，而是有識字課本、童謠、兒歌、古詩、對子歌、童話故事、幼兒古典等多種形式。在教學(xué)的過程中，以常用字為經(jīng)，以閱讀材料為緯，縱橫交織，經(jīng)緯分明，識字的目的是為了讀書，讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識字量。

　　教學(xué)的全過程大體分為三個階段：

　　第一階段識字讀書，同步進(jìn)行，偏重識字。

　　第二階段識字讀書，交替進(jìn)行，雙管齊下。

　　第三階段讀書識字，齊頭并進(jìn)，偏重讀書。

　　嶄新的科學(xué)方法能創(chuàng)造出驚人的奇跡。用土耕法栽培的西紅柿，一棵最多能結(jié)100個果實(shí)。日本農(nóng)學(xué)家用水耕法栽培的西紅柿，一棵結(jié)出了13000個果實(shí)。幼兒識字在教學(xué)方法上則要求靈活多變，花樣翻新，別出心裁，獨(dú)具匠心，投其所好，送其所要，只要能喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣的就是好方法，即所謂教無定式，學(xué)無定法。諸如學(xué)兒歌、猜謎語、聽故事、做游戲、玩魔術(shù)、唱歌曲、看動畫、練氣功，甚至連幼兒姓名、家長職業(yè)、鄉(xiāng)土地理、天文氣象、招牌廣告……皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R字和閱讀之中，所以能使幼兒在輕松愉快地氣氛中，在短短的八個月內(nèi)認(rèn)識2500常用漢字，閱讀量達(dá)30萬字以上。

　　“面對新世紀(jì)人才競爭的挑戰(zhàn)，我們這個12億人口的大國，首當(dāng)其沖的是要解決識字和閱讀問題。”（戴汝潛《小學(xué)語文快速高效教學(xué)探索與研究》）

　　美國前總統(tǒng)克林頓曾許諾美國人民，在他任職期間，要讓美國所有的兒童8歲以前都學(xué)會讀書。

　　我們中國的兒童如果在5——6歲都能學(xué)會讀書，中國何愁趕不上美國，超不過美國！我懇切希望有識之士攜起手來，大力推廣“幼兒快速識字同步閱讀法”共同成就這項(xiàng)千百年來中國人夢寐以求的空前偉大的事業(yè)！

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