策略一：開學(xué)采用父母陪伴活動

　　以往我們國際班只有對新生入園進(jìn)行家訪的活動，通過家訪以便熟悉幼兒，但新生班的孩子表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象較多，而家長見孩子哭也開始變得焦慮起來，有些家長就會堅(jiān)持陪伴孩子久久不肯離開，這樣反而使孩子們在適應(yīng)幼兒園新生活方面比較被動。

　　而這兩學(xué)期我們采用了開學(xué)親子陪伴活動，發(fā)現(xiàn)這個效果十分好，孩子在父母陪伴下，情緒愉快的主動參加幼兒園的活動，主動的熟悉幼兒園的環(huán)境、熟悉老師、熟悉幼兒園的一日作息，父母也看到了我們豐富多彩的活動，放心的將孩子留下了，使孩子們能主動適應(yīng)新環(huán)境，逐漸達(dá)到不哭鬧。

　　策略二：親子活動中讓家長當(dāng)輔助教師，使孩子的常規(guī)、習(xí)慣培養(yǎng)得到落實(shí)。

　　以往很多常規(guī)、習(xí)慣的培養(yǎng)都是由老師來教給孩子的，這樣的效率和效果都不高，而這次親子活動中我嘗試讓家長來當(dāng)老師，輔助教師共同指導(dǎo)自己的孩子洗手、用廁、使用毛巾、自選餐、整理并放好自己的餐盤，對應(yīng)放玩具。讓家長從旁觀的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥闹笇?dǎo)老師，家長一對一的指導(dǎo)，使得孩子們常規(guī)能在這短短的半日活動中有效落實(shí)，效率和效果都大大提高了。

　　策略三：指導(dǎo)家長鼓勵幼兒自己做。

　　在第二天的親子活動中，我們讓家長了解他們今天的任務(wù)是鼓勵孩子自己上廁所、自己洗手、自己擦毛巾，讓孩子得到鍛煉，讓父母看了更放心、也讓家長看到我們教育的循序漸進(jìn)更加信任老師。

　　策略四：活動要求起點(diǎn)要高，不要有慢慢來的想法。

　　以往我們不會在開學(xué)第一天就讓新班的孩子吃自助午餐的，我們會采用教師分食的方法。可是這回我們第一天就讓孩子們自選餐，讓幼兒使用餐巾等，是考慮我們的活動起點(diǎn)要高，要讓家長看到我們的教育理念，我們教育自主性培養(yǎng)的的滲透。

　　對比以往教新班的孩子，我發(fā)現(xiàn)了開學(xué)親子活動的意義，同時得出教師在活動中一定要有策略，才能收到好的效果。

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