新入園的小班幼兒，由于他們?cè)谏�活環(huán)境、生活方式和人際交往等方面存在很大的差異。因此，一些孩子在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。其突出的外在表現(xiàn)形式就是哭，此外還會(huì)出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與教師組織的游戲活動(dòng)等多種不適應(yīng)行為。幫助孩子們度過這一適應(yīng)期，將會(huì)對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　一、幼兒入園適應(yīng)問題的原因分析

　　(一)幼兒入園適應(yīng)問題的生態(tài)學(xué)分析

　　1、生態(tài)環(huán)境與入園適應(yīng)

　　幼兒入園首先表現(xiàn)為日常生活環(huán)境的變遷。對(duì)幼兒來說家庭是可以依賴的、自由的生活環(huán)境。從家庭到幼兒園雖然只是生活環(huán)境的改變，但這種改變對(duì)剛滿三歲的幼兒來說是巨大的。幼兒的內(nèi)心感受是完全不同的。環(huán)境對(duì)他們而言，不僅陌生而且與自己有很大的距離，即幼兒與新的環(huán)境還沒有建立某種和諧。種種的不習(xí)慣和前所未有的生活體驗(yàn)，必然會(huì)使幼兒產(chǎn)生許多不適應(yīng)。

　　2、生態(tài)平衡與入園適應(yīng)

　　幼兒入園前的家庭生活基本上保持一定的生態(tài)平衡。大多數(shù)幼兒在家庭生活中形成了相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)范圍和活動(dòng)方式。在家庭生活及其關(guān)系中形成了自己特定的地位。父母與孩子之間是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的人際關(guān)系，形成了幼兒對(duì)父母的依戀和父母以自己的方式和態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行教育的模式。幼兒在家庭中的地位以及家庭成員之間彼此相呼應(yīng)的關(guān)系，維持著幼兒在家庭生活中的生態(tài)平衡。這種生態(tài)平衡一旦發(fā)生改變，對(duì)于幼兒來講必須重新建立新的平衡。幼兒入園時(shí)，原有的生態(tài)平衡被打破，新的生態(tài)平衡還沒有建立起來。面對(duì)新的生態(tài)環(huán)境，幼兒不知所措，不知如何與同伴交往，更不理解教師的社會(huì)角色以及自己與教師的關(guān)系。因此，幼兒入園后的不適應(yīng)是很自然的。

　　(二)幼兒入園適應(yīng)問題的社會(huì)學(xué)分析

　　1、家庭生活到群體生活

　　在家中幼兒往往是中心，獨(dú)生子女更是如此，沒有群體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對(duì)于群體生活感到陌生，這是幼兒不適應(yīng)的重要因素。

　　2、人際對(duì)象和關(guān)系的變化

　　家庭成員尤其是親子之間面對(duì)面的關(guān)系，使他們之間的互動(dòng)頻率很高。這種十分密切的相互關(guān)系和相互影響是在日常生活中實(shí)現(xiàn)的。家庭中的親子關(guān)系和相互影響，不僅因?yàn)檠�緣關(guān)系而得以加強(qiáng)，而且由于父母對(duì)幼兒的照顧，滿足了幼兒的需要，這種養(yǎng)育關(guān)系是不可取代的。而進(jìn)入幼兒園后，幼兒的交往對(duì)象變得不固定了，無法延續(xù)家庭那樣一對(duì)一的相對(duì)不變的關(guān)系。他們需要通過一段時(shí)間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任。

　　3、對(duì)環(huán)境的敏感

　　如果幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就容易適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，反之他就會(huì)選擇拒絕并企圖逃避。許多幼兒入園時(shí)表現(xiàn)出的不適應(yīng)與他們對(duì)環(huán)境變化的敏感性有關(guān)，而在群體生活中難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幼兒被忽視的現(xiàn)象，被忽視的如果是對(duì)環(huán)境比較敏感的幼兒，那么就必然會(huì)加劇他入園的不適應(yīng)。

　　(三)幼兒入園適應(yīng)問題的心理學(xué)分析

　　1、分離焦慮

　　所謂分離焦慮是指幼兒與親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園適應(yīng)的最大障礙。研究表明：幼兒對(duì)親人的依戀程度越高，因分離而產(chǎn)生的焦慮情緒也就越嚴(yán)重。

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