隨著幼兒園教育課程模式的轉(zhuǎn)變，使得我們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注到家長(zhǎng)資源對(duì)幼兒主動(dòng)發(fā)展所起的重要作用。

　　在以往的家園溝通中也不乏豐富多樣的形式，但家長(zhǎng)多是被動(dòng)的接受者，而沒(méi)有在一個(gè)共同的目標(biāo)模式下產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)。因此，家長(zhǎng)資源如何成為新課程模式的重要組成部分？幼兒園的家長(zhǎng)資源應(yīng)怎樣合理有效地利用？怎樣使家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園走近孩子？等問(wèn)題就成了我們迫切需要考慮和研究的新問(wèn)題。下面我們就從發(fā)展課程模式下教師如何促進(jìn)家園合作的角度在途徑和方法上進(jìn)行一些思考。

　　一、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)使家長(zhǎng)理解我園的課程思想、教育觀念及方式

　　家長(zhǎng)會(huì)看似已成為幼兒園的常規(guī)工作，但切不可對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的召開有絲毫的懈怠。以往，教師總以教育者自居，不是講大道理和教育理論就是把班里的日常工作做簡(jiǎn)要介紹，或是簡(jiǎn)單的要家長(zhǎng)配合我們這樣、那樣。這樣的狀況既不利于家長(zhǎng)對(duì)我們教育觀、兒童觀的進(jìn)一步了解，也容易引起家長(zhǎng)的不滿。因此，我們可以嘗試改變家長(zhǎng)會(huì)的陳舊模式，有理有據(jù)地將我們的教育理念、課程模式恰到好處地表達(dá)出來(lái)。一方面，可以淺顯地介紹新時(shí)期對(duì)未來(lái)公民的素質(zhì)要求，介紹我園的課程思想、教育觀念及方式等；一方面可以利用做過(guò)的活動(dòng)案例直觀、形象、通俗易懂地讓家長(zhǎng)了解：我們的孩子是具有巨大潛能的自主學(xué)習(xí)者，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的新的思考。事實(shí)證明，家長(zhǎng)在看到我們做過(guò)的“申奧”、“風(fēng)箏”、“自編故事”等主題案例后，引起了很大的反響。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“哎呀，孩子們的活動(dòng)真有意思。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“真不知道，孩子們還可以這樣去學(xué)習(xí)。”還有的家長(zhǎng)散會(huì)后借閱我們的活動(dòng)案例。

　　俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。只有我們高度重視了每一學(xué)期初班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的召開，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程及教育觀的理解和認(rèn)同，就會(huì)給一學(xué)期家園合力促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、利用多種渠道讓家長(zhǎng)了解和參與生成式主題活動(dòng)的開展和幼兒探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　1、家長(zhǎng)園地

　　在家長(zhǎng)園地以往我們只是以介紹育兒經(jīng)驗(yàn)、保健常識(shí)和專家論壇等內(nèi)容為主，忽視了家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)參與、忽視了讓家長(zhǎng)透過(guò)家長(zhǎng)園地了解幼兒在園的活動(dòng)內(nèi)容。那么，怎樣讓家長(zhǎng)透過(guò)家長(zhǎng)園地了解幼兒的活動(dòng)呢？例如：在“熱點(diǎn)問(wèn)題”、“求助熱線”的欄目中，我們可以讓家長(zhǎng)知道近期幼兒所關(guān)注的話題、探究的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)就會(huì)及時(shí)地幫助幼兒、支持幼兒的學(xué)習(xí)。此外，在“成長(zhǎng)足跡”、“夸寶寶”、“好爸爸、好媽媽”等欄目中我們也要鼓勵(lì)和支持家長(zhǎng)做欄目的主人，將家庭教育中的好經(jīng)驗(yàn)、幼兒在家中的探究活動(dòng)與大家共同分享。

　　2、主題活動(dòng)展板

　　在教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變中，幼兒的學(xué)習(xí)方式以及一些學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了變化。從內(nèi)容上我們一方面基于幼兒的興趣隨機(jī)生成活動(dòng)，一方面將計(jì)劃課程與生成活動(dòng)相結(jié)合。從學(xué)習(xí)方式上，雖然教師的主導(dǎo)地位不可低估，但教師主導(dǎo)方向有了變化。教師在活動(dòng)中變簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者為幼兒活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，充分給與幼兒自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。因此，單一的幼兒成績(jī)展示（如：統(tǒng)一的幼兒作品展示等）便不能適應(yīng)今天幼兒活動(dòng)過(guò)程展示的需要。

　　為了讓家長(zhǎng)能更加深入地了解孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程，主題活動(dòng)展板就產(chǎn)生了巨大的作用。例如：在“警犬”主題進(jìn)行時(shí)，教師將第一階段主題的來(lái)由用照片和師生對(duì)話的實(shí)錄展示出來(lái)，又將幼兒提出的有關(guān)犬的問(wèn)題的記錄張貼在展板上。隨之而來(lái)，就有家長(zhǎng)主動(dòng)地詢問(wèn)幼兒活動(dòng)的細(xì)節(jié)和有什么需要家長(zhǎng)幫助的事情，并且主動(dòng)支持、幫助幼兒回家找和犬相關(guān)的資料。第二階段，又通過(guò)展板讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒對(duì)觀賞犬和工作犬的探究興趣和成果。家長(zhǎng)們感慨地說(shuō)：“這些孩子對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)可真認(rèn)真！好多他們知道的事我們還不知道呢。”第三階段，我們將幼兒在活動(dòng)區(qū)中的美術(shù)作品（利用廢舊盒制作的各種狗、用橡皮泥做的泥塑狗）結(jié)合活動(dòng)中幼兒的有趣對(duì)話展示給家長(zhǎng)。總之，通過(guò)展板的展示，讓家長(zhǎng)既看到幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能力發(fā)展，又感受到了幼兒世界的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　3、幼兒作品欄

　　幼兒作品欄在傳統(tǒng)教育觀中的運(yùn)用是狹隘和死板的。但并不是說(shuō)幼兒作品欄就毫無(wú)作用，它仍然是展示幼兒學(xué)習(xí)成果的好形式。只是由于我們以往大一統(tǒng)的展示，引導(dǎo)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的片面。所以，要想真正做到尊重幼兒，我們就不能怪家長(zhǎng)觀念舊，而應(yīng)從我們自己身上找原因。

　　首先，從展示的作品內(nèi)容、作品形式上要靈活豐富。孩子的作品不一定都是全班統(tǒng)一內(nèi)容的展示，也可以是各個(gè)小組或是幼兒在活動(dòng)區(qū)中作品的展示。如：表現(xiàn)菊花，有的幼兒選擇紙塑，有的幼兒選擇水墨畫，有的幼兒選擇版畫，有的幼兒選擇油畫棒。教師就可以將這些不同作品進(jìn)行藝術(shù)的加工和組合展示到作品欄中。這種展示突出了幼兒的個(gè)性興趣特點(diǎn)，家長(zhǎng)也能從中看到幼兒在園的活動(dòng)是豐富多彩的。

　　其次，展示幼兒作品時(shí)可以加上教師的說(shuō)明。例如：在展示幼兒暢想月亮的主題畫時(shí)，我們寫道：您知道孩子們心中的月亮是怎樣的嗎？請(qǐng)您關(guān)注孩子的作品，看一看、聽一聽孩子們是怎樣想的吧！在新年制作賀卡的活動(dòng)時(shí)，我們讓幼兒選擇自己的方式制作賀卡。幼兒的作品是稚拙的但也是最真摯的。我們這樣寫道：親愛(ài)的爸爸媽媽，每一個(gè)賀卡都有一個(gè)小秘密，每一個(gè)賀卡都是我們對(duì)爸爸媽媽的祝福，不過(guò)，請(qǐng)您先要找到屬于您的那一張喲。我們看到家長(zhǎng)和孩子們一起沉浸在尋找幸福的笑容里。而且，有了我們的點(diǎn)睛之筆，就可以幫助家長(zhǎng)從正確的角度欣賞幼兒的作品，尊重幼兒的作品。

　　4、每月一封信

　　我們都知道，家庭教育的不一致性會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。可是，每日來(lái)接幼兒的家長(zhǎng)通常是相對(duì)固定的，有的家庭甚至是保姆負(fù)責(zé)接送，這個(gè)保姆接了孩子什么也不問(wèn)就走，那個(gè)保姆說(shuō)：“老師我不認(rèn)字。”由于這個(gè)問(wèn)題，我們前面提到的方法和途徑就不能為幼兒家庭的主要教養(yǎng)成員所了解，也會(huì)影響家園合力的有效性。

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