在我們的工作中常常會遇到這樣的情況，老師剛說完一句什么話，在你的身邊就會回響起你自己剛才說過的話；例如：“趕快把玩具收起來；走、走，咱們趕快的走”；再如：“不聽話，一會我們不帶你玩去了”孩子們模仿教師的聲音、神態(tài)，特別的逼真。

　　前不久，有一天下午，我正給孩子們整理衣服，有一個孩子從床邊向我走來，路經(jīng)另一個小朋友身邊時拌倒了，這時坐在我身邊的另一個孩子開口了：“好、好，你就摔吧！”這個被拌倒的孩子翻身起來說道：“摔、摔、摔，你也摔吧！”當時，我聽完了她們的對話后抱懷大笑起來。但，當我大笑之時的一瞬間，一種酸楚的感覺在我的腦海中回蕩。剛才兩個孩子對話的聲音、神態(tài)在我的眼前回蕩著，這時我又想起一句話：“孩子的言行舉止是教師的一面鏡子”剛才這兩個孩子的對話，是在一次戶外活動時，我曾經(jīng)對一個在滿院跑的孩子說過的，當時哪個亂跑的孩子摔倒了，另外有幾個孩子也跟著學摔倒的樣子，我曾經(jīng)用過這樣的話語，沒想到今天她倆用上了。

　　當時，我感也到應在孩子們的面前說些什么，我回身對第一個開口的孩子說：“你看，剛才她摔倒了，我們應該怎樣辦了？”那個孩子看了看我，我又接著說：“下次再看到有小朋友摔倒，是不是該把她扶起來，幫她拍拍土、哄哄她呀。”這個孩子的眼睛一直看著我，她的眼神好象在問我：“上次你看到小朋友摔倒了不就這樣說的嗎？”接著我又對她講：“上次在外面玩時，小朋友故意的摔倒，這樣不好；”“為什么？”“因為那樣會把褲子弄臟的，要是摔疼了自己會哭的”“那她呢？”“她是不小心被別人拌倒的，我們應該關心她，幫助她才對。”“好吧！我?guī)退�拍拍土吧�?rdquo;“對，這才是好孩子呢，別人有了困難我們要幫助她，下次你有了困難，她也會幫助你的。”

　　通過這件事情，使我感受到教師在日常生活中的言行、處理問題的方法、對待問題的態(tài)度將都是孩子真真切切模仿的樣板，這就需要教師首先使用正面的語言，其次是要將自己對待問題的看法、想法，解決問題的目的向所有在場的孩子們進行講解，讓孩子們明確的知道教師為什么這樣做？要這樣做的效果又是為了什么？為愛模仿的孩子們建立起正確的判斷、分析、解決問題的方法和能力，幫助孩子們建立起正確的是非觀念，培養(yǎng)孩子們心目中關愛她人的意識。

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