目標：1、感受雪花給冬天帶來的美麗景象，知道雪花飄到哪里，哪里就會變白。

　　2、樂意與老師、小朋友一起簡單地說出故事中的對話。

　　準備：電腦動畫一件，幼兒活動材料第五冊，白色的雪花。泡沫墊（幼兒坐在泡沫墊上）。

　　大班科學生成活動方案實錄：

　　粘知了真有趣

　　活動背景：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑А?rdquo;“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。……并在幼兒的探索過程中，根據(jù)其需要給予適應的幫助與指導。”夏天是喧鬧的季節(jié)，日常生活及周圍的環(huán)境變化能引起幼兒的廣泛興趣。

　　一日，孩子們在樹下嬉戲，滿樹的知了聲，引得他們駐足仰望。“我聽見知了在叫”“我看見知了”“我們抓知了吧”……從孩子們的話語中，我們發(fā)現(xiàn)他們對抓知了有著極大的興趣。于是，依據(jù)幼兒的這個興趣點，我們開展了生動有趣的粘知了活動。

　　活動一：制作工具

　　活動目標：

　　1、通過談話，幼兒知道用“粘”的方法抓知了。

　　2、學習制作工具，探討用多種材料進行制作。

　　3、體驗制作工具的樂趣及合作分享的快樂。

　　活動準備：

　　向父母了解粘知了的方法。

　　活動過程：

　　教師：知了生活在樹上，我們怎樣才能夠抓住它？

　　幼兒1：用長棍。

　　幼兒2：用長樹枝。

　　幼兒3：用竹竿。

　　教師：用什么東西可以粘住知了？

　　幼兒1：用面筋；

　　幼兒2：用泡泡糖；有經驗的幼兒）

　　幼兒3：用雙面膠、用膠水。

　　教師：你知道教師小時候用什么粘知了嗎？（幼兒猜測了好幾樣都不對，他們露出了疑惑的眼神）

　　教師：是蜘蛛網，現(xiàn)在我們一起來按想的辦法做工具吧。

　　效果分析：通過這一段談話，幼兒充分地發(fā)揮了自己的想象，同時還體現(xiàn)了幼兒、教師之間的相互學習和交流，然后大家一起制作工具。孩子們自由分工，有的去找伙房阿姨要面團；有的去找長棍；有的則從手工區(qū)找來了雙面膠、膠水；還有的幼兒在第二天從家中帶來泡泡糖。在制作時，因為膠水一會就干了，所以馬上就被否定了，蜘蛛網難尋也被放棄，最后保留了面筋、泡泡糖和雙面膠三種方法。在這個過程中，通過老師恰當?shù)囊龑�，對孩子們的觀點采取了合理的支持，這樣使幼兒顯出了極大的學習積極性和自主性。）

　　活動二：粘知了

　　活動目標：

　　1、通過粘知了，了解知了的生活習慣及外形特征。

　　2、在粘知了的過程中鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)做事認真仔細的態(tài)度，增強自制力。

　　3、在粘知了的整個過程中充分體驗粘知了的樂趣及分享的快樂。

　　活動過程：

　　1、將幼兒帶到戶外，找樹。、

　　2、幼兒自由組合粘知了。

　　幼兒1：快過來，這里有一只。

　　幼兒2：輕點，別讓它聽見了。

　　幼兒3：知了是聾子，聽不見，伸桿里別碰樹枝就行了。

　　（孩子們開始活動表現(xiàn)出極大的細心和耐心，并能將自己所獲得的知識經驗，運用到實際的操作活動中。）

　　（孩子們在粘知了的過程中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，有的知了能叫，有的知了不能叫。）

　　幼兒1：知了嗓子啞了就不能叫。

　　幼兒2：不對，會叫的是公知了，不會叫的是母知了，這是我爺爺說的。

　　教師：等一會我們粘到知了就知道了。

　�。ㄔ谶@一過程中，教師給了孩子們自由的時間和空間，不斷地在實踐過程中提出自己的問題，并運用已有的經驗與同伴進行交流。同時孩子們在好奇心的驅使下，迫不及待的希望粘住更多的知了，得到正確的答案。因此活動的積極性更加高漲。）

　　幼兒1：我粘住了，我粘住了。

　　眾幼兒：讓我看看，讓我看看。你是怎樣粘住的？（孩子們興奮地圍過來）

　　幼兒1：我用的是面筋，知了粘住就飛不了。

　　（有了成功的經驗，經過反復實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)面筋的效果最好，于是大家調整了自己的工具終于又收獲了幾只知了。）

　　教師：你們看看所有的知了都一樣嗎？

　　幼兒1：翅膀都是透明的。

　　幼兒2：它們頭下面都有一根長管。

　　幼兒3：這個細管是它的嘴。

　　教師：你們猜猜它吃什么？是益蟲還是害蟲？

　　幼兒1：它吃樹葉，是害蟲。

　　幼兒2：我猜它吸樹桿里的水，你看它的嘴多象吸管，它是個大壞蛋。

　　教師：那為什么有的知了叫？有的不叫？（幼兒認真比較）

　　幼兒1：有的肚子上有兩個半圓；有的沒有。

　　幼兒2：我看見半圓在動。

　　幼兒3：有一點點麻的感覺，教師你來試試。（幼兒將手放在上面）

　　教師：這個半圓叫發(fā)聲器。

　　幼兒：我知道有發(fā)聲器的才能叫，是公知了；沒有的不叫，是母的。

　�。ㄔ谧杂商接懙倪^程中，教師始終是孩子的支持者與引導著，通過開放式的提問時幼兒在主動探索的過程中，對知了的特征及生活習慣有了進一步的了解。在后面的活動中，孩子們會不時的說：“我粘住了一只公知了”、“我粘住了一只母知了”……言語中透著成功的喜悅）

　�。ㄟ@次活動就在這喜悅的氣氛中持續(xù)了一個星期，活動場地也由園內擴展到了小區(qū)）

　　活動延伸：

　　1、制作標本。

　　2、手工制作，折紙“知了”。

　　3、繪畫，“粘知了”。

　　活動反思：《幼兒園教育指導綱要》要求我們在幼兒園一日生活中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，”“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。興趣是最好的教師，而好奇又是孩子的天性。在“粘知了”活動的過程中，由于充分滿足了幼兒的興趣需要和好奇心，孩子們才充分地體驗和感受活動本身給他們帶來的樂趣，孩子們的探索才能始終如一地處于一種充沛、活躍、生動的狀態(tài)。這也是生成活動所特有的特征，這種特性也正符合幼兒的發(fā)展特點。同時，隨著幼兒園課程改革的進一步深入，生成活動已成為了幼兒園課程不可分割的一部分，

　　在“粘知了真有趣”這個活動中，教師順應孩子的學習興趣和學習趨勢，在平等、自主的活動氛圍中師生共同完成了學習活動。也讓我們感到，在將幼兒的興趣點轉化為具有教育價值的活動時，應充分考慮：此興趣點是否是孩子們真正所關注的，是否能使幼兒有進一步探究的欲望，是否具有可延伸性。此生成活動真正達到《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所提出的“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑А?rdquo;

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