石獅市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園    邱綿綿0595—88716676

　　未來(lái)社會(huì)生活節(jié)奏的加快和生存竟?fàn)幍募觿�，要求未�?lái)人才除具備良好的智力、能力外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)�！毒V要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”但是，由于受到“應(yīng)試教育”的影響。無(wú)論教師或家長(zhǎng)都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其忽視情感方面的培養(yǎng)。而情感是對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它對(duì)智慧的發(fā)展，德性之養(yǎng)成以及整個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，像陽(yáng)光，如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。由此可見，重視良好的情感教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展已成為亟待解決的問題。

　　一、用愛心擁抱孩子，是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育的先決條件

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如我班有個(gè)叫施茗的女孩，十分可愛聰慧，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。但她每天入園時(shí)，總哭著要爸爸或媽媽陪她呆在幼兒園，若她爸媽不答應(yīng)，就哭得非常傷心。每當(dāng)這時(shí)，我就連忙走近她，擁她入懷，輕聲告訴她：“老師也像媽媽一樣陪你上課、吃飯、睡覺，跟你一起做游戲好嗎？上課時(shí)經(jīng)常請(qǐng)她回答

　　問題，自由活動(dòng)我時(shí)常把她叫到身邊，摸摸她的小臉蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔強(qiáng)的小茗茗終于接納我。如今，能說(shuō)會(huì)道的她經(jīng)常向我傾訴她的喜悅和煩惱，我也會(huì)幫她出主意，共同想辦法，從不輕易指責(zé)她，更不是居高臨下，而是如朋友一樣平等對(duì)待她。有一次自由活動(dòng)時(shí)，茗茗玩太投入了，忘了上廁所而尿濕褲子，小朋友紛紛告狀茗茗尿褲子，但為了維護(hù)自尊，她極力掩飾，說(shuō)是下雨天媽媽沒把褲子曬干，不是尿褲子，面對(duì)這種說(shuō)法，我并沒有當(dāng)眾揭穿她，而是理解地說(shuō)：“回家要告訴媽媽，以后褲子要曬干，茗茗穿上才不會(huì)濕濕的。”她機(jī)靈地說(shuō)：“下次沒曬干的褲子茗茗不穿了”。同時(shí)又引導(dǎo)她以積極的、合作的言行與其他小朋友交往。我們要真正地關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)幼兒，保護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的獨(dú)立性，把愛的情感慣穿于教育活動(dòng)的始終，多些鼓勵(lì)、多些關(guān)心，用親切的態(tài)度、甜甜的微笑與孩子進(jìn)行交流，藏起教師的尊嚴(yán)，以自身行為潛移默化地影響孩子，使孩子的心靈在不知不覺中受到愛的震撼，并主動(dòng)地嘗試去愛別人。這樣的教育才是真正有益于幼兒身心健康的教育。

　　二、營(yíng)造良好的交往氛圍，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的重要途徑。

　　幼兒的社會(huì)交往對(duì)他們的情緒情感發(fā)展具有十分重要的影響和促進(jìn)作用。因此，為幼兒營(yíng)造良好的交往環(huán)境和氛圍顯得更為重要。于是，我每天為幼兒提供了充裕的自由活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)材料。孩子自由進(jìn)入各區(qū)進(jìn)行自主活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，他們各自選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行情感的體驗(yàn)。如娃娃家的“爸爸、媽媽”會(huì)自制蛋糕為娃娃過生日，并

　　邀請(qǐng)客人到家里一起開生日會(huì)，邊唱生日快樂歌邊切蛋糕，在游戲中他們充分感受了分享的快樂情感，體驗(yàn)到集體祝賀生日活動(dòng)的情趣，使游戲過程充滿和諧。同時(shí)，要善于抓住契機(jī)進(jìn)行情感教育，如班上有個(gè)小朋友生病兩天沒來(lái)幼兒園，第三天來(lái)園時(shí)，我便抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)上前詢問他為什么兩天沒入園，并與他交談，然后引導(dǎo)幼兒討論我們要怎樣關(guān)心別人，在生活中誰(shuí)關(guān)心你，你關(guān)心誰(shuí)？怎樣關(guān)心的？這樣即滿足了幼兒的好奇心，又能激發(fā)孩子關(guān)心別人的感情，使幼兒真真切切地感受到朋友間應(yīng)該互相關(guān)心，互相愛護(hù)的意義。所以，在這種友好的人際交往氛圍中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出心情愉悅，樂觀自信。在這種開放的環(huán)境中，幼兒交往機(jī)會(huì)多，更有利于健康心理的形成。

　　三、發(fā)展幼兒的自我控制能力，是培養(yǎng)良好情感的重要因素

　　幼兒時(shí)期能否具有一定克制沖動(dòng)，控制情緒的能力將在很大程度上預(yù)示著他將來(lái)能否獲得成功。因此我們應(yīng)該及時(shí)把握情緒控制發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。當(dāng)孩子的某些需要沒有得到滿足時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出跺腳、哭鬧等消極情緒。這時(shí)，我們要理解并真誠(chéng)接受孩子的情緒表現(xiàn)，給孩子提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)合，進(jìn)行及時(shí)正確疏導(dǎo)，讓其把不滿情緒發(fā)泄出來(lái)，因?yàn)椴粷M情緒的壓抑有礙身心健康。但還要教育孩子學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自已的情緒，提高情感表現(xiàn)的自控能力。如：我班的有個(gè)小男孩，剛?cè)雸@時(shí)任性、暴躁、自私，與同伴的交往過程中，常常以自我為中心，要小伙伴聽從他的指揮，誰(shuí)不聽他的，他就推誰(shuí)，攻擊性行為較多，班上的孩子大多不喜歡與他玩。

　　于是，我常利用孩子們的情景表演、角色游戲、講故事等形式引導(dǎo)他與小朋友友好相處。這孩子記憶力特強(qiáng)、體育動(dòng)作很到位、愛勞動(dòng)，我就發(fā)掘他的這些閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，同時(shí)引導(dǎo)他為集體做好事，幫助他在同伴中樹立威信和良好形象，小伙伴們逐漸地接受他并樂意親近他。同時(shí)，我們成人也要注意控制自我情感，無(wú)論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂觀的情緒和飽滿的精神面對(duì)孩子、面對(duì)生活，而決不能把孩子當(dāng)成發(fā)泄不良情緒的對(duì)象，我們要做一個(gè)情感健康的人，以自身的榜樣作用潛移默化地影響孩子。對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，更為重要的是有意識(shí)地教給他們?yōu)榱怂�人的利益控制自已的需要和情感，使他們學(xué)會(huì)站在他人角度來(lái)考慮問題，從而幫助幼兒形成積極的情緒情感，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

　　四、家園密切配合，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證

　　《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。但目前大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育，不強(qiáng)化愛的行為。有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下。”于是，我們經(jīng)�？吹皆S多孩子在幼兒園愛老師、關(guān)心同伴；到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。如：我班佳欣小朋友在家

　　與在園表現(xiàn)不一樣，在家要家長(zhǎng)喂飯，不吃青菜、魚，不收拾玩具。可在幼兒園自已吃飯，沒有挑食的現(xiàn)象，午休起床時(shí)，她自已穿衣疊被，還能主動(dòng)幫助其他小伙伴扣鈕扣、系鞋帶等。我了解她這兩種迴然不同的表現(xiàn)后，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合教育，能干的佳欣不再是一個(gè)寶寶兩個(gè)樣。因此，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，促使他們改變不正確的教育觀念是非常重要的。同時(shí)，還通過“家長(zhǎng)會(huì)”向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)孩子愛的情感的教育經(jīng)驗(yàn)，在“家長(zhǎng)學(xué)校講座”活動(dòng)中，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“如何在家庭中營(yíng)造友愛和諧的精神環(huán)境”等文章。這樣家園互通，形成合力。使孩子學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨(dú)立性強(qiáng)、有責(zé)任感、善于社會(huì)交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

　　總之，在面臨權(quán)威教育方式瓦解，民主教育剛剛起步的時(shí)期，為人師者、為人父母都有必要用心學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，高度重視幼兒情感的健康發(fā)展，以情感教育為先導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。激發(fā)他們從小充滿熱情、積極向上、具有樂觀精神，才能促進(jìn)他們高尚情操的萌芽，使他們今后樹立正確的理想和信念，自覺調(diào)節(jié)和克服消極情感，保持旺盛的精力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的快節(jié)奏、高效率之需要，擔(dān)當(dāng)起跨世紀(jì)的歷史重任。

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