隨著青島市幼兒園課程改革的不斷深入，我園堅(jiān)持教科研興園的原則，本著“以人為本”的教育理念，不斷發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程，構(gòu)建了“以教研為引領(lǐng)、以體育活動為突破、以一日活動為依托、以家庭為合作伙伴”的富有特色的“健康教育”園本課程，提高了我園的辦園水平，加快了幼教現(xiàn)代化進(jìn)程。

　　一、以教研為引領(lǐng)，推動園本課程建設(shè)向縱深發(fā)展

　　教研是提升教師專業(yè)化水平、提高保教質(zhì)量的重要途徑，是構(gòu)建最適合幼兒發(fā)展園本課程的必由之路。我園健康教育園本課程就是在專題研討中得到不斷深化發(fā)展的。“自然環(huán)保教育”是我園在2003年以“自然教育”規(guī)律為切入點(diǎn)，順應(yīng)社會發(fā)展對環(huán)保教育的重視，嘗試構(gòu)建的最初的園本課程。其核心理念是：遵循幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自然環(huán)境優(yōu)勢、促進(jìn)幼兒個性自然健康發(fā)展。在課程實(shí)施一個階段以后，園本研究就停止在了

　　“環(huán)保”單一的層面上，教師們感覺無法再深入開展下去。針對這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為，教師是課改的主人，要把主動權(quán)交給老師。于是我們開展了“怎樣才能使自然環(huán)保教育向深層次發(fā)展？”的專題研討活動。在專題研討中突出兩大特點(diǎn)：一是參與性，即在研討中充分體現(xiàn)教師的主體地位，人人參與，人人當(dāng)主角。二是層次性，我們首先將“怎樣才能使我園的自然環(huán)保教育向深層次發(fā)展”這個問題拋給教師，讓每位教師都帶著問題去搜集資料，其次同班兩位教師共同討論整理，達(dá)成共識；三是到級部討論，形成相對統(tǒng)一地意見或建議；最后，在全園教研活動中共同研究討論，經(jīng)過大家的共同努力終于達(dá)成共識：從幼兒的健康教育入手，讓“自然環(huán)保教育”真正走近幼兒。“健康教育特色”確立以后，如：“開展健康教育特色的依據(jù)是什么？目標(biāo)是什么？內(nèi)容有哪些？措施有哪些？”“在實(shí)踐中存在哪些不足”等問題先后都在研討中得到了解決，推動了我園園本課程向縱深發(fā)展。

　　二、以體育活動為突破，凸現(xiàn)園本課程健康教育特色

　　身體健康是人獲得發(fā)展的前提條件。因此，我們將健康教育的出發(fā)點(diǎn)落在“幼兒身體健康”層面上。在實(shí)踐中我們主要以戶外活動研究為突破口進(jìn)行了系列教育活動促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

　　1、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，豐富體育活動內(nèi)容

　　農(nóng)村的自然環(huán)境是我們寶貴的教育資源。充分利用幼兒園周邊的自然資源來建設(shè)園本課程不僅符合農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平，便于教師實(shí)施，更能調(diào)動起教師工作的激情。于是我們經(jīng)常帶孩子們到戶外去開展游戲活動，利用自然環(huán)境中的有利條件，構(gòu)建適宜的體育課程。例如：我們利用田壟、小溝渠等進(jìn)行走、跑、跳練習(xí)，發(fā)展幼兒的平衡、跳躍能力；利用天然的草地進(jìn)行不同方式跑、滾、爬的游戲，發(fā)展幼兒手腳動作的協(xié)調(diào)性。我們?nèi)ミh(yuǎn)足，穿樹林、過小橋；去村里推獨(dú)輪車、踩高蹺；去中學(xué)操場放風(fēng)箏、爬階梯，到野外采野花、捉蝴蝶；在小山上進(jìn)行爬山坡、攀登等等。讓幼兒充分體驗(yàn)、感受到在自然環(huán)境中進(jìn)行活動樂趣的同時，使他們身心得到健康的發(fā)展。

　　2、開展特色體育活動，讓幼兒創(chuàng)造性地玩起來

　　豐富有趣的活動器材是幼兒戶外活動的最好伙伴。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，通過戶外活動器械開展富有特色的體育活動，創(chuàng)造讓幼兒主動參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，具體做法是：每個班級主要選擇一種活動器材作為班級特色戶外活動進(jìn)行專門研究。在選擇器材上，為了避免盲目性，在全園組織專題教研活動，每個班級把自己的想法說出來，其它班級幫助共同研究是否合適他的班級，例如：小一班選擇了跳繩，大家商議后覺得跳繩要求身體協(xié)調(diào)性高，不適合小班，于是就調(diào)整為玩毽子。器材選定后，我們又發(fā)動老師來思考每種器材的玩法，每人整理至少十種以上玩法，然后將玩法再進(jìn)行思想碰撞，研究每種玩法是不是適合這個班，也就是說根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)將玩法重新合理分到班級，各班再進(jìn)行實(shí)踐……，就這樣，我們經(jīng)過多次理論與實(shí)踐的結(jié)合，我們每個班級的特色體育活動都開展的有聲有色。在教師的引導(dǎo)下，孩子們積極探索一物多玩、多物融合在一起玩的樂趣，已初步形成本園的特色，如“有趣的毽子”，可以扔、投、滾、跳、轉(zhuǎn)、頂；可以拼擺圖形，可以按顏色分類，可以和塑料圈組合玩套圈游戲，還可以和飲料瓶組合玩“快樂的保齡球等。再如：大一班的跳繩有單人跳、雙人跳、多人跳、正跳、反跳、編花跳等等。各種各樣的玩法使孩子每天都能感受新刺激、新挑戰(zhàn)，幼兒在自主的交往與探索中不斷積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，玩的自主、玩的開心，玩出了水平，促進(jìn)了身體健康發(fā)展。

　　3、豐富的民間游戲，讓幼兒身心和諧發(fā)展。

　　民間游戲種類繁多，對幼兒的身體發(fā)展起著多方面的作用。我們嘗試將古樸有趣的民間游戲引入到體育活動中，孩子們在草地上吱扭吱扭地“推小車”，在花園里玩“荷花荷花幾時開”，在樹蔭下跳皮筋，使他們盡情地接受陽光雨露的滋潤；“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等民間游戲，使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)；“抽七打八”、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育。“翻繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動技能和技巧，促進(jìn)各種動作發(fā)展，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

　　三、以一日活動為依托，有效實(shí)施健康教育課程

　　課程的實(shí)施也是課程建構(gòu)的重要組成部分，在實(shí)施過程中，課程特色既要考慮課程與學(xué)習(xí)、生活、游戲的結(jié)合，又要考慮教育方法的整合，還要考慮各種教育資源的有效整合。

　　1、將健康課程和主題活動有機(jī)整合。

　　主題活動是我們重要的教育活動，我們嘗試將健康教育內(nèi)容與主題活動相結(jié)合，收到良好的效果。例如：小班進(jìn)行“冬天真有趣”主題活動時，正好趕上下了一場大雪，老師就在操場上帶領(lǐng)孩子打雪仗、堆雪人、滑雪、溜冰、玩用馬扎制作的簡易雪橇，孩子們玩得特別開心，真切感受到了冬天的樂趣，主題內(nèi)容在操場上得到了延伸。運(yùn)動與主題的有機(jī)結(jié)合，不僅起到了平衡課程的作用，還使孩子們的認(rèn)知、情感、社會性和運(yùn)動能力得到了全面均衡的提高。目前我園教師已經(jīng)能夠及時的針對幼兒活動中的興趣需要確定有助于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的健康主題活動，并及時整理成冊，豐富和完善了園本課程的內(nèi)容。

　　2、利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行潛移默化的熏陶。

　　我們非常重視為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，給孩子營造一個健康快樂天地：幼兒園戶外活動場地上設(shè)計(jì)了許多傳統(tǒng)游戲圖，為幼兒隨時隨地進(jìn)行游戲作好了充分的準(zhǔn)備；院墻上畫滿了以“運(yùn)動、健康、快樂”為主題的體育宣傳畫；走廊里布置了孩子們自己創(chuàng)作的“快樂運(yùn)動”圖畫。園里的每一個角落、每一處環(huán)境都蘊(yùn)涵著健康、快樂的主題，讓孩子在玩中與環(huán)境融合、與環(huán)境對話，使孩子在我們精心創(chuàng)設(shè)的“健康快樂”的環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn)，健康成長。

　　四、以家庭為合作伙伴，鞏固健康教育成果

　　幼兒教育必須要取得家長的共識，教育效果才能更快、更好、更鞏固。在健康教育園本課程實(shí)施過程中，我園廣泛發(fā)動教師和幼兒把健康教育成果向家長、向社會展示，引領(lǐng)家長參與我們的課程建設(shè)，帶動家庭社區(qū)的健康教育。

　　1、利用家長問卷、主題活動調(diào)查表、座談等方式征求家長對課程內(nèi)容和實(shí)施的意見，作為建構(gòu)課程的重要參考。社會和家長力量的參與使我們的課程更趨豐富。

　　2、我園充分利用社區(qū)資源舉辦親子趣味運(yùn)動會，倡導(dǎo)運(yùn)動型家庭，使家長了解并參與到“我運(yùn)動、我健康、我快樂”的活動中來。

　　3、通過櫥窗宣傳攔、講座等多種活動讓家長轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識，在家庭中注意飲食健康，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對孩子實(shí)施有效的健康教育。

　　4、通過“愛心語絲”、“共同關(guān)注”、“溫馨提示”等家園面對面欄目，共同關(guān)注孩子的心理健康，把孩子在園的心理表現(xiàn)及時反饋給家長，使幼兒的個性向良好方面發(fā)展，真正做到家園共育共同促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。

　　在實(shí)施健康課程中我們作了一些嘗試和探索，有了一些收獲和體會。但還是有很多不足，我們將繼續(xù)深化健康課程研究，彰顯健康教育特色，奏響健康教育新的篇章！

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