科教興國，首先要國興科教。大力發(fā)展教育，必須切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育的發(fā)展，需要全社會(huì)的關(guān)心支持，需要構(gòu)建和諧的教育社會(huì)氛圍。《江澤民關(guān)于教育問題的談話》中說：“教育是個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育的事，家庭、社會(huì)各全方面都要一起來關(guān)心和支持。”

　　一、以科學(xué)發(fā)展觀為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

　　科學(xué)發(fā)展觀包含豐富的教育意蘊(yùn)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展觀極大地拓展和豐富了教育改革與發(fā)展的內(nèi)涵，進(jìn)一步說明了現(xiàn)代社會(huì)中教育的意義和價(jià)值，更加明確了教育與整個(gè)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，進(jìn)而突出了教育在整個(gè)社會(huì)中的地位。以科學(xué)發(fā)展觀來重新認(rèn)識(shí)教育的作用，會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的職能已大為拓展。有學(xué)者指出，教育不僅僅是擴(kuò)大生產(chǎn)資源的手段，而且是促進(jìn)社會(huì)公平、和諧，提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心和最終目的。教育是培育人的事業(yè)，是人才資源開發(fā)的基礎(chǔ)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育工作，就要求我們把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)各級(jí)各類教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　本學(xué)期我們?cè)谶厡W(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考，我們深深感到教育活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把教育目標(biāo)滲透在整個(gè)過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。作為教師，應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)的方法，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。

　　二、堅(jiān)持科研興園、科研興教，積極開展教育科研

　　新綱要提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì)，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

　　“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，我在這一原則的指導(dǎo)下，結(jié)合教材，注重教師對(duì)自身教育行為的反思于實(shí)踐，解決教改新問題，提高保教質(zhì)量，力爭做一個(gè)有思想的新形勢下的教師。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，才能讓教師獲得成長，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。

　　以“科學(xué)發(fā)展觀”為發(fā)展坐標(biāo)，作為師范生，我堅(jiān)定走“求真務(wù)實(shí)”的道路，人不真則不立，事無實(shí)則不成！堅(jiān)定科學(xué)發(fā)展的信念才能在日趨激烈的社會(huì)競爭中佇立于不敗之林！

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