五、結(jié)果與分析

　　（二）試驗結(jié)果

　　通過對照表，明顯顯示出民間體育游戲使幼兒的親社會行為有了顯著提高，尤其是合作行為、共享行為。幼兒在游戲前相對較自我，不喜歡與他人交往，因此，游戲初期幼兒自己玩的情況較多，即使是找同伴也多找同性同伴，而且在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)以我為中心的情況而引起紛爭，幼兒表現(xiàn)出強烈的依戀行為，依戀自己的親人，依戀自己的小天地，這就阻礙了幼兒社會性的發(fā)展。但經(jīng)過一段時間的游戲，很多幼兒能自愿走出自己的小天地，主動與他人交流，還能愉快的進行各種游戲，對他人或集體的依戀消失了，成為相對獨立的個體。同時，民間體育游戲具有很強的娛樂性，幼兒通過游戲很容易產(chǎn)生愉悅情感體驗，并強烈感受到集體努力所獲得成功的快樂之感，潛移默化中學(xué)會共享。但游戲又有規(guī)則，要求幼兒按規(guī)則形式，使幼兒的公德行為逐步養(yǎng)成。

　　民間體育游戲的情景性，使幼兒在游戲中敘扮演不同的角色。如：游戲《老狼老狼幾點了》，開始教師所扮演的老狼要吃掉所抓住的幼兒時，幼兒指揮做出驚訝害怕的表情，單機此之后，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒會幾人互相摟抱在一起互相安慰，有的幼兒會主動充當(dāng)勇士來保護其他幼兒，有的幼兒甚至?xí)�與老狼拼殺幾下企圖救出被捉幼兒。叫幼兒懂得了關(guān)心幫助他人，親社會行為觀念已印入幼兒腦中、心中。在觀念的指引下幼兒的親社會行為就得到了發(fā)展。而且游戲為幼兒創(chuàng)造了一個輕松愉快的環(huán)境，消除幼兒的畏懼膽怯羞澀等不良心理，真正做到行為與觀念的統(tǒng)一，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

　�。ㄈ�）試驗分析

　　“兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己秋來的知識才是真知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是自己的世界。”但幼兒的行為還受到自身認識活動具體形象性與心理和行為無意性所束縛，而游戲恰好是揭開此束縛的工具，能讓幼兒真正做到解放自己，發(fā)揮自己的本質(zhì)與潛能。

　　首先，民間體育游戲貼近甚或的內(nèi)容，適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，為培養(yǎng)幼兒親社會行為觀念奠定基礎(chǔ)。

　　幼兒渴望了解成人社會，希望能融入成人的世界之中，但由于他年齡、知識、思維等方面的限制，使他的主觀愿望與客觀實際出現(xiàn)矛盾，往往達不到目的。而民俗氣息濃郁的民間體育游戲，卻給了幼兒了解合參與社會的機會。他在游戲中盡情的模仿自己想模仿的角色，即滿足了幼兒的心理需求，又學(xué)到了相關(guān)的知識與經(jīng)驗。

　　其次，豐富多彩的民間體育游戲有利于發(fā)展幼兒的親社會行為

　　1：游戲可以提高幼兒的合作意識

　　民間體育游戲中有許多需要多人配合方可完成的內(nèi)容，入《劃船》《黃鼬拉雞》《打敵人》等。

　　作為參與游戲活動的幼兒，在游戲中就要相互配合相互適應(yīng)，隨時判斷自己的行為是否符合游戲規(guī)則，并進行適時的糾正。學(xué)會關(guān)注他人，關(guān)注自己，提高合作意識。

　　2；游戲幫助幼兒理解關(guān)心他人

　　民間體育游戲競爭性強，同伴協(xié)作性更強，讓幼兒在游戲中必須學(xué)會抑制自己的個性缺點，如自私、急躁、軟弱等，來適應(yīng)游戲，同時還要出于他人地位，知道理解他人，改正以往愛推卸責(zé)任，只顧自己情緒利益的不良習(xí)性。同時具有模仿性的民間體育游戲，讓幼兒在模仿他人的同時又學(xué)會了關(guān)愛他人。

　　3：游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力，形成道德認識，增強幼兒的公德意識

　　民間體育由此多集體游戲，重視交往。而幼兒就通過同伴交往逐步學(xué)會評價自己的行為，發(fā)展自我意識，形成道德認識。幼兒在游戲中可深切感受到自己的行為所造成的好的或不好的結(jié)果，思考自己的不足指出，知道自我控制并會改造問題行為。久而久之通過幼兒自己去感覺，自己去探索，自己去改正，懂得要尊規(guī)守矩方能被他人、被社會接受。

　　六、啟發(fā)和建議

　�。ㄒ唬┯螒蚺c幼兒

　　游戲是幼兒喜愛的一種活動方式，不論那個國家的幼兒都喜愛游戲。“通過游戲，兒童把自己看作是成功的、有價值的人，這是培養(yǎng)健康的人生觀的重要起步。”因此游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展、個性社會性發(fā)展都起到重要的作用。

　　陶行知提出的六大解放中提出：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子得嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能夠接觸大自然；解放孩子的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。民間體育游戲機民俗、娛樂、游戲于一體，而且環(huán)境助于自然，玩具取于自然，幼兒救災(zāi)大自然中自由嬉戲，自由玩耍，以獲得娛樂，獲得知識，感受快樂。

　　（二）游戲與教師

　　幼兒階段兒童心理的兩個最明顯的特點：認識活動的具體形象性及心理和行為的無意性，制約著教育內(nèi)容和方法，而游戲則是最好的解決方法。教師可利用游戲的競爭性，激發(fā)幼兒的成功欲望，并為其創(chuàng)設(shè)機會，是幼兒融入游戲中，感受游戲的歡樂氣氛，產(chǎn)生愉悅情感體驗，自覺主動投入游戲中，克服因害怕失敗而產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，形成“別人可為，己亦可為的積極向上的思想。同時教師還可為幼兒提出期望，皮革馬利翁效應(yīng)說明應(yīng)用期望激勵幼兒，幼兒會朝向教師所期望的方向靠近。

　　民間體育游戲正以其獨特的氣質(zhì)，在體育游戲這棵大樹上展露指頭并逐漸茂盛起來。只要我們用心去采擷，就一定會有收獲。

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