“生活自理能力”是指會(huì)自己料理生活的能力。如：小班幼兒會(huì)自己大小便，大小便后會(huì)自己洗手，睡覺前會(huì)把自己脫下的衣服折疊整齊，自己動(dòng)手吃飯等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子幼小的心靈里播下愛勞動(dòng)的種子，并使孩子富有進(jìn)取精神，有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。今天的幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會(huì)遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。如果家長不從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，將來他們就很難適應(yīng)時(shí)代的要求。學(xué)前期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期。家長也要抓住這個(gè)時(shí)期有利的教育因素，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

　�。ㄒ唬�、使孩子想動(dòng)手、愿意動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手

　　1、尊重并培養(yǎng)孩子自我服務(wù)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

　　不知家長有沒注意到，孩子3歲以后已有了獨(dú)立意識(shí)萌芽，他們什么都要來個(gè)“我自己”。隨年齡增長，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己獨(dú)立修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對(duì)于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，我們一定要予以重視、支持和鼓勵(lì)。讓孩子樹立“我會(huì)”、“我能自己做”的自信心。“我行”這種自我感覺很重要，因?yàn)樗�是孩子得以發(fā)展的動(dòng)力。

　　2、采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動(dòng)技能。

　　（1）在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽穿衣穿鞋等，鞏固所學(xué)的技能。

　�。�2）通過講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑?rdquo;，與孩子一起唱“勞動(dòng)最光榮”，念詩歌“別說我小”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。

　�。�3）運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱?rdquo;等游戲來教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。

　　（4）通過和爸爸媽媽比賽，以競爭形式讓孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比賽才能獲勝。開始時(shí)，家長可有意放慢速度，讓孩子有成功感，當(dāng)孩子掌握正確方法后，家長可提高要求。

　　3、做好“記錄”，評(píng)價(jià)孩子在家情況。

　　家長可設(shè)計(jì)“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨(dú)立生活及勞動(dòng)的情況。如完全獨(dú)立完成的項(xiàng)目打“√”；有時(shí)獨(dú)立完成的打“△”；常需成人幫助完成的打“×”；自己不能完成的則留空白，對(duì)此情況家長不應(yīng)放棄，應(yīng)鼓勵(lì)孩子盡量去做，相信孩子能夠自己完成。家長也可將孩子每天應(yīng)該做的事情用圖畫出來，請(qǐng)孩子自己把每天做的情況用符號(hào)標(biāo)出來。通過表格的記錄和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來督促幼兒在家學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、勞動(dòng)的技能。

　�。ǘ�）培養(yǎng)孩子克服困難的能力。

　　對(duì)于幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為家長，要孩子堅(jiān)持獨(dú)立、不怕困難，家長應(yīng)“心硬”些。其實(shí)每個(gè)孩子剛開始學(xué)自理都會(huì)感到困難、力不從心，但要做個(gè)好孩子的愿望在鼓勵(lì)著他們，他們會(huì)不斷克服困難，堅(jiān)持到底，直至成功，這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心，幼兒也感受到了成功的喜悅及成功的來之不易�？梢姡瑢W(xué)會(huì)自理和勞動(dòng)可讓幼兒懂得尊重別人的勞動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)其獨(dú)立性的初步形成。

　�。ㄈ�）為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。

　　孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，家長可以在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)��?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

　　（四）以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求。

　　孩子剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，家長不要因此就不讓孩子動(dòng)手，而要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼�，鼓�?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會(huì)，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊。”這個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來越強(qiáng)了。由此可見，大人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)多采取積極鼓勵(lì)的方法，然后再提高要求，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。

　�。ㄎ澹┱�確看待孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，因人施教。

　　家長應(yīng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。如2～3歲的孩子，讓他用勺自己吃飯，初步學(xué)會(huì)穿脫衣服、開合拉鏈，自己拿放玩具等；3～4歲的孩子可讓他們自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、疊被褥、洗手絹、自己整理圖書玩具等；5～6歲的孩子除了自理勞動(dòng)外，還可讓他們幫助家長干一些力所能及的家務(wù)活，如讓孩子飯前擺放餐具、飯后幫助收拾飯桌，還可以要求他們掃地、擦桌子、澆花、飼養(yǎng)小動(dòng)物等等。每個(gè)家長都希望自己的孩子盡早地學(xué)會(huì)去做，并能做好，這是人之常情，但家長也應(yīng)看到自己孩子的實(shí)際能力。每個(gè)孩子都有著不同于其他孩子的節(jié)奏，有著各自特有的成長速度及規(guī)律，重要的是，讓孩子依照自己的規(guī)律順其自然慢慢地伸展。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子，了解孩子，不宜要求過高過嚴(yán)，孩子自然會(huì)有不同于昨天的今天。孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)變化，一點(diǎn)一點(diǎn)長大的，家長應(yīng)該了解孩子的成長規(guī)律，才能有效施教。

　�。�六）一貫一致，持之以恒。

　　由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)。所以無論是家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長期保持，家長不能有時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對(duì)孩子說：“今天就讓我來喂你”。“今天不用洗了，明天再說吧。”等等，這樣做的后果只會(huì)使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口。所以合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。

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