自信心是使人向上奮進的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。但事實上，“4+2+1”的家庭模式，使大多數(shù)幼兒處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，再加上家長對幼兒的包辦代替、過度期望造成了幼兒缺乏自信心。面向21世紀(jì)，從小培養(yǎng)孩子的自信心已引起社會的高度重視。

　　有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業(yè)成功的支點。一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。”可見，自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)。而現(xiàn)代教育綱要（試行）中明確指出：避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。在現(xiàn)實生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機遇和發(fā)展的社會，也是機遇和發(fā)展稍縱即逝的社會，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時抓住機遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

　　然而，在現(xiàn)代教育中，由于過去只注重智力開發(fā)，不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動性，獨立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感�？梢詠砜聪旅鎺讉�鏡頭：

　　鏡頭一：放學(xué)了，幼兒趙柯高興地從教室里走出來撲向正領(lǐng)他回家的爸爸，并興奮地指著額頭對爸爸說：“爸爸，我今天畫畫得了一朵笑臉花。”爸爸一本正經(jīng)對他說：“難看死了，這要來干什么，趕快撕下來把它仍掉。”該幼兒無可奈何，小手始終沒有伸到額頭的笑臉花上。

　　鏡頭二：燁露膽小害羞，每次老師讓她作畫時，她就會小聲哭泣，并告訴老師：“媽媽說我畫不像，只有蠢材才這樣畫，楊辰才畫得好。”

　　鏡頭三：晨間自主性游戲時，金鋒一會兒看書，一會兒剪紙，一會兒搭積木，老師看見了不耐煩地說：“你忙死了，換來換去，什么事都做不成，別玩了，坐著。”之后，孩子帶著懼怕的目光望著老師和小朋友，不知所措。

　　近年來，許多國家都把增強學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。中國少兒委員會提出我國當(dāng)代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一；正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》也增添了培養(yǎng)幼兒自信的目標(biāo)；1998年，北京市把“保護自信，培養(yǎng)自信”做為家庭教育指導(dǎo)行動的主題�？梢�，面向21世紀(jì)，從小培養(yǎng)孩子的自信心已引起社會的高度重視。

　　世界著名的科學(xué)家居里夫人早就向青年科學(xué)家指出：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。”美國斯坦福大學(xué)特爾門教授（Terman）的研究結(jié)果表明，那些做事實在有自信心的人，才是將來最有可能在工作中有所創(chuàng)造、有所貢獻的人材。自信心往往是一個人走向成功的起步。正因為自信，才會確立遠(yuǎn)大的志向，才會產(chǎn)生工作的動力，才會堅持不懈地辛勤耕耘，才能使他們的個性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。這是一系列連鎖式的動態(tài)結(jié)構(gòu)，而鎖鏈的第一環(huán)就是自信心。由此可見，孩子自信心的培養(yǎng)是何等的重要，我作為一名教師通過多年的幼教工作，認(rèn)為孩子自信心的培養(yǎng)，可從以下幾方面去琢磨。

　　一、轉(zhuǎn)變成人的教育觀念和思想意識

　　自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。因此在幼兒園對幼兒進行自信心的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對幼兒進行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長意識到培養(yǎng)幼兒非智力因素的重要性，更新家長重知識輕非智力因素培養(yǎng)的觀念，了解幼兒在家庭教育背景和在家庭中的基本情況。其次，定期召開家長會，大力宣傳心理健康教育內(nèi)容，努力改變家長的教養(yǎng)，教給他們正確的科學(xué)的教育子女的方法。再次，還要進行家訪，對個別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。如：我園舉辦的小班家長會，向他們宣傳了自信心如何培養(yǎng)、面對幼兒不肯上學(xué)怎么辦、如何讓幼兒學(xué)會生存等內(nèi)容，事后家長向我們咨詢了有關(guān)該方面的內(nèi)容，覺得這樣教育子女很有道理，說明家長的教育觀念正在轉(zhuǎn)變。

　　二、放手參與活動，鼓勵幼兒施展才能

　　積極參與各種活動，是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉。在活動中兒童動手動腦能增長知識技能，認(rèn)識自己的能力，增加成功經(jīng)驗，體驗成功的快樂。每個孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域活動時是非常投入非常自信的。首先老師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備充足的材料和寬廣的活動區(qū)域，保證活動時間，讓幼兒按意愿自由選擇活動內(nèi)容。如在教室的角落設(shè)置各種活動區(qū)域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動中引發(fā)他們的主動性、積極性，使他們在自由寬松的氛圍中挖掘自己，展現(xiàn)自己的才能。其次，設(shè)計的活動，應(yīng)是幼兒易接受的、力所能及的活動，對活動的指導(dǎo)應(yīng)恰如其分，使幼兒在成功后產(chǎn)生成就感，積累成功經(jīng)驗。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長”，心理學(xué)研究表明，人在被激勵的條件下，其自身潛能的發(fā)揮是平時地2-3倍，由此看來，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和激勵。因此無論老師還是家長對幼兒在活動中的任何進步都要給予表揚，幫助幼兒樹立自信心。同時，還要鼓勵幼兒向困難挑戰(zhàn)，讓孩子從成功的體驗中獲取自信。如：幼兒畫不好畫時，我們應(yīng)鼓勵他說：“你能畫好的，再畫一遍怎樣？”我們鼓勵他“你能畫好的”他會有信心越畫越好年，試想愛迪生假如母親阻止他用自己的身體孵小雞，從而打擊他強烈的實踐探索的愿望，哪會有我們現(xiàn)在的電燈呢？再次，充分利用課程，尤其是游戲中角色意識，增長幼兒交往合作的社會經(jīng)驗、技能來鍛煉幼兒的體力、耐力意志力，增強克服困難的勇氣和信心。

　　三、正確評價自己，樹立自信心

　　新綱要中指出：評價是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是促進每一個幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的必要手段。評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行。是教師、幼兒、家長共同參與，相互支持與合作的過程。正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，他們有了較為客觀的正確的認(rèn)識，就能建立初步的自尊和自愛，即使受到外界刺激也能進行自我激勵，自我調(diào)節(jié)。同時，幼兒對自己尊重、崇拜人的意見特別重視，尤其是老師，往往老師的看法會成為幼兒對自己的看法。所以，教師要真正因人而異去愛每一個孩子，肯定他們身上的閃光點，盡可能多地在集體面前去積極評價幼兒，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽感。

　　四、調(diào)整家長對幼兒的期望值

　　現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱，對好勝心強意志力差易受外界影響的孩子來說，尤其如此。當(dāng)前，許多家長不惜一切代價想讓孩子成名，未按孩子意愿而提出過高要求，如讓孩子學(xué)鋼琴、拉二胡、學(xué)珠心算等，孩子學(xué)不成，大人也搞得頭暈?zāi)X脹，打擊幼兒自信心。從現(xiàn)代教育改革的四個熱點問題來看，作為家長，我們應(yīng)該正確能力與學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，正確近期目標(biāo)與長期目標(biāo)的關(guān)系，正確老師為主導(dǎo)幼兒為主體的關(guān)系，教育方法要尋找孩子最近發(fā)展區(qū)的需要，要求應(yīng)循序漸進，符合幼兒年齡與身心發(fā)展的特點。如：發(fā)現(xiàn)期望值不再適應(yīng)孩子應(yīng)及時調(diào)整，以免壓力前的強烈挫折感，使孩子樹立達到成功的自信心，所以我認(rèn)為學(xué)前期不一定強迫幼兒識字、寫字等。

　　五、注重對特殊兒童的自信的培養(yǎng)

　　在各項活動中，幼兒自信心表現(xiàn)有著個體差異，對那些自信心較弱、性格內(nèi)向或已經(jīng)對其施加教育影響但效果不明顯的孩子更應(yīng)加以足夠的重視。教師可以在專門的活動中有計劃地觀察并記錄個別幼兒的行為表現(xiàn)，對其進行適時的引導(dǎo)與幫助，并對他前后的行為表現(xiàn)進行縱向的追蹤觀察和比較分析，找出其哪怕是極其微小的一點變化，鼓勵他的進步，增強他的自信。另外，教師在日常生活中隨時注意觀察、記錄、分析那些膽小、怯弱及性格內(nèi)向的孩子的行為表現(xiàn)，用充滿愛的眼光，體察這些孩子的需求，發(fā)現(xiàn)并記錄他們身上的每一個閃光點，每一丁點靈氣，以便及時地作出反應(yīng)，滿足他們的心理需求，給予親切的支持與問候，從而加深師生間的情感交流。讓孩子在認(rèn)識自己“優(yōu)勢”的基礎(chǔ)上，在溫暖、親和的環(huán)境中自然而然地增長自信。

　　今天的幼兒將是21世紀(jì)的主人，時代對未來人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。我們的教師應(yīng)樹立正確的兒童觀和教育觀，要充分信任和尊重孩子，了解兒童的興趣和專長所在，為他們營造良好的氛圍，給予熱情地鼓勵、幫助與科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵兒童多與同伴接觸、交往，對于幼兒一時難以達到或缺乏自信而不愿去嘗試的事情，應(yīng)采取循序漸進的方法一步一步地實現(xiàn)，使幼兒建立起一份自信，最終達到教育效果。

　　自信心是一個內(nèi)涵極其廣泛的范疇，它的涉面很廣。自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，需要堅忍不拔、持之以恒。居里夫人有句名言：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。如果每個家長、每個老師從小為孩子播下自信的種子，相信不久的將來，他們會成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，他們會在世界競爭中立于不敗之地，他們會更好地開拓進取。

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