幼兒的交往對(duì)象有同伴、教師和成人，交往能力的學(xué)習(xí)主要有語(yǔ)言、方法、主動(dòng)性及情感等方面。不同的活動(dòng)，可以幫助幼兒提高某一方面的能力，只有擴(kuò)大交往的范圍，掌握交往的策略，兒童的交往能力就能獲得提高。良好的交往能力和態(tài)度是幼兒身心發(fā)展健康的重要因素。但是，現(xiàn)在幼兒園的幼兒大部分是獨(dú)生子女，他受到父母過度的保護(hù)，容易產(chǎn)生“惟我獨(dú)尊”的優(yōu)越感，具有強(qiáng)烈的“以我為中心”的意識(shí)。在這種意識(shí)的驅(qū)使下，幼兒易產(chǎn)生不愿與他人交往的心理障礙，變得頤指氣使、脾氣暴躁，性情怪僻、不和群體、不易與人交往。故此，我認(rèn)為，幼兒的交往信心與能力的培養(yǎng)，對(duì)他們的人格素質(zhì)的健康發(fā)展十分迫切和重要。此外，培養(yǎng)幼兒的交往信心與能力將有助于幼兒更好的走進(jìn)社會(huì)群體。為此，我在實(shí)際工作中進(jìn)行了以下幾方面的探索。

　　一，創(chuàng)造民主平等的氛圍，樹立幼兒交往能力的信心

　　創(chuàng)造民主平等的氛圍，鼓勵(lì)幼兒交朋友，可以使幼兒在民主平等的氛圍的中，陶冶性情，克服“惟我獨(dú)尊”，“以我為中心”的意識(shí)。

　　現(xiàn)在，獨(dú)身子女在家大多數(shù)被捧為“小皇帝”，由于缺乏一個(gè)“兒童群體“的環(huán)境，他們的情緒和態(tài)度都表現(xiàn)出”“以我為中心”的意識(shí)。幼兒入園后，與他人在一起，難以適應(yīng)民主平等的交往關(guān)系，以致影響到幼兒交往能力和交往語(yǔ)言。教師要鼓勵(lì)幼兒多交小朋友，跳出自我封閉的圈子和大家“打成一片“。創(chuàng)造一個(gè)“兒童群體“的環(huán)境，幫助他們學(xué)會(huì)平等、互讓、互相幫助的道理，克服“以我為中心”的意識(shí)，讓幼兒在互相交往中得到平等、互讓、互相的愉快體驗(yàn)。

　　教師在與幼兒交往的過程中，切忌把交往當(dāng)作是上對(duì)下的命令，命令幼兒做什么，不做什么，使幼兒的交往思維受到限制，變得“前怕虎，后怕狼”，阻礙幼兒交往能力的發(fā)展。

　　二，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，提高幼兒交往語(yǔ)言的技能

　　教師可根據(jù)幼兒的心理，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言的技能。這種交往可以從以下兩方面獲得：

　　1，情景引入發(fā)

　　在游戲活動(dòng)中，幼兒扮演各種角色，學(xué)會(huì)幾種交往技能的句型。如扮演民警角色的游戲，遇到老爺爺過馬路，會(huì)說：”老爺爺，我扶你過馬路好嗎？或問”你有什么困難呢？我來幫你。”在玩坐汽車的游戲中，“乘客”之間發(fā)生碰撞，教師應(yīng)應(yīng)當(dāng)幼兒角色說抱歉的語(yǔ)言，“對(duì)不起，我不小心碰到”你等。

　　2，探索多種語(yǔ)言表達(dá)方式

　　為了幼兒能與同伴叫朋友，語(yǔ)言表達(dá)的方式就有幾種。如，有的開門見山地說：“我和你交個(gè)朋友好嗎？”有的婉轉(zhuǎn)曲折，“我和你交朋友，會(huì)玩得很開心的”。探索多樣性的語(yǔ)言表達(dá)方式可以促進(jìn)幼兒更好地與人交往。

　　除了教幼兒用口語(yǔ)交往外，還可以用形體語(yǔ)言交往。如運(yùn)用表情、動(dòng)作來表達(dá)交往的目的。

　　三，多讓幼兒與陌生人往來，參加游戲，增加交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的膽量。

　　多讓幼兒與陌生人往來，參加游戲是增加幼兒交往技能的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　教師多鼓勵(lì)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)不同角色的交往方式，在游戲?qū)嵺`中增強(qiáng)群體意識(shí)與合作精神。

　　在我們工作實(shí)踐中，要幫助幼兒從交往信心與能力，交往語(yǔ)言中，促進(jìn)起社會(huì)行為的發(fā)展，使幼兒早從“自我中心”狀態(tài)解脫出來，成為能適應(yīng)社會(huì)、能與人愉快合作和相處的具有健全人格的人。

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