學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛是做社會(huì)人的基礎(chǔ)，愛是一種崇高的內(nèi)心體驗(yàn)，但它不是與身俱來的，要靠后天的培養(yǎng)。在孩子們的身邊，有著各種各樣的愛，他們對(duì)于這些愛的感覺，就像對(duì)水和空氣的感覺一樣：這些生活在愛的懷抱里的孩子，他們被愛包圍著，滋潤(rùn)著，卻很少注意到愛的存在，更沒有專門去感受和體驗(yàn)這些愛。圍繞在幼兒身邊的各種形式的愛，除了親情以外，小伙伴之間的親密和友愛是兒童生活中的又一不可缺少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我通過對(duì)他們真實(shí)生活中經(jīng)驗(yàn)過的小伙伴之間友情的關(guān)注和描述，將“親密的小伙伴”這一日常生活中習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)放大，幫助幼兒從關(guān)心周圍最親近的人開始，提高其體諒、安慰、關(guān)心、謙讓、分享、幫助、奉獻(xiàn)等社會(huì)行為水平。加深幼兒對(duì)同伴間感情的體驗(yàn)，使之更加懂得珍惜好朋友。

　　1、利用游戲的具體性，使幼兒在集體活動(dòng)中獲得合作的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒的思維具體形象，需要在自身的實(shí)踐中獲得感知和認(rèn)識(shí)事物的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒感受到集體的力量及合作的重要以后，如何讓幼兒掌握合作的技能并知道集體中每一個(gè)人都有長(zhǎng)處呢？我設(shè)計(jì)了游戲《采果子》，高高懸掛的果子，只有高個(gè)子孩子蹬上小椅子才可能采到。然后每隊(duì)中只有一把椅子，也只有一位個(gè)子高的小朋友。游戲開始了，孩子們依次蹬上小椅子摘果子，他們之中個(gè)子高的小朋友采到果子跑回了終點(diǎn)，留下個(gè)子矮的小朋友為采不到果子而著急，結(jié)果兩隊(duì)都沒有把果子全部摘回來。事實(shí)教育了孩子們，在失敗中他們發(fā)現(xiàn)全隊(duì)人不能各行其是，只有大家分工合作，才能在最短的時(shí)間里采到全部果子。于是，個(gè)子高的幼兒說：“我個(gè)子高，我采果子，CCC個(gè)子矮，負(fù)責(zé)送果子。”游戲使幼兒知道了在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，只有互相幫助才能做好事情。幼兒之間的合作帶來了積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

　　同樣在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等，我盡量想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如：引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商、互相配合、分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量，友好合作，相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具、共抬桌子、互系扣子，互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　2、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒樹立幫助他人的意識(shí)。

　　平時(shí)我隨時(shí)注意培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒樹立幫助他人的意識(shí)。“老師，您幫我系鞋帶”，“老師，您幫我拉上拉鎖”，“老師，我不會(huì)穿衣服”……這一聲聲求助聲，常常出現(xiàn)在幼兒起床或入廁后。每到這時(shí)，老師就要忙前忙后，顧了這個(gè)顧不了那個(gè)。這種情況要得到改善，就必須讓每一個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)幫助人，都有互相幫助的思想意識(shí)。有一次，苗苗讓我給她系背后的帶子，我邊系邊問她：“你為什么不讓季節(jié)幫你系？”“她不肯”苗苗不假思索地脫口而出。“真的嗎”我轉(zhuǎn)過頭，看見季節(jié)正在自己穿衣服，一個(gè)袖子已伸進(jìn)去了，可還有一個(gè)袖子怎么也拽不到手里，正在著急呢，我對(duì)苗苗說：“我給你出一個(gè)主意，保準(zhǔn)她會(huì)幫你”，我告訴她你先去幫季節(jié)穿好衣服，再請(qǐng)她幫你系。“好吧！”苗苗來到季節(jié)跟前，幫她拽過那只袖子，讓季節(jié)把手伸了進(jìn)去，季節(jié)穿好了衣服很高興，一看苗苗背后的拉鏈還沒拉上就馬上說：“我來幫你拉”。待小朋友都到教室后，我表揚(yáng)了苗苗和季節(jié)，夸她們是一對(duì)互相幫助的好朋友，希望小朋友們都向她們學(xué)習(xí)。我告訴小朋友，要想得到別人的幫助，先要學(xué)會(huì)幫助別人。當(dāng)別人遇到困難時(shí)，如果我們主動(dòng)地去幫助他們，到了自己也需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)很多好朋友。

　　3、在游戲活動(dòng)中，使幼兒享受分享的樂趣

　　分享是指與別人共同擁有和享受。獨(dú)生子女集祖輩、父母、輩的寵愛于一身，常以自我為中心，他們中的許多問不懂得關(guān)心別人、與人分享。我們認(rèn)為，在培養(yǎng)幼兒分享行為時(shí)，不應(yīng)僅僅讓他們模仿分享行為，而應(yīng)讓他們通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)分享行為的情感傾向，從而自覺產(chǎn)生分享行為。

　　讓幼兒在分享中體驗(yàn)快樂。我們通過情景表演、講故事、討論等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。如在《大家一起玩玩具》活動(dòng)中，我們?cè)诤⒆觽兛赐昵榫氨硌莺螅�組織孩子展開討論：“明明這樣做，玲玲會(huì)怎么想？”“玲玲哭了，明明會(huì)不會(huì)感到快樂？”“有了好玩的玩具應(yīng)該怎么辦？為什么？”？讓孩子把玲玲、明明的情緒與自己以往在類似情況下的感受匹配起來，學(xué)會(huì)站在他人的角度理解他人情緒。在此基礎(chǔ)上，教給孩子具體的分享玩具的方法、規(guī)則。為了讓幼兒體驗(yàn)分享的快樂，我們請(qǐng)分享者真誠地向分享行為發(fā)出者道謝，說出自己的愉悅體驗(yàn)，使分享行為發(fā)出者真切地感受到與同伴分享的快樂，從而產(chǎn)生樂意與他人分享的愿望。又如，在教育活動(dòng)《蘿卜回來了》中，我們組織幼兒開展了談?wù)摚?ldquo;聽了這個(gè)故事，你明白了什么道理？”幫助幼兒意識(shí)到應(yīng)該“心中有他人”；接著，我們又請(qǐng)幼兒扮演故事中的角色，開展“雪中尋食”的游戲，讓他們?cè)谀７滦⊥门c同伴分享食物的過程中，充分感受小動(dòng)物之間的友愛之情。使幼兒明白“只有學(xué)會(huì)與人分享，才會(huì)有更多的朋友”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)分享與友情的關(guān)系。平時(shí)，我們也常請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱呐笥咽窃龆嗔诉�是減少了，并說說為什么，讓幼兒在自身經(jīng)歷中體會(huì)到分享行為能增進(jìn)自己與同伴的友情。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的分享行為并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，我們還須為幼兒創(chuàng)設(shè)行為練習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)教給幼兒分享的方式、規(guī)則，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好工作，這樣，才能真正讓幼兒學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

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