華安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園    追求完美

　　自信心是相信自己的一種心理狀態(tài)，它是健康幼兒必不可少的性格特征，也是人才素質(zhì)的基本要求。自信的幼兒往往表現(xiàn)出樂(lè)觀、謙遜、勇敢、果斷等品質(zhì)，富于創(chuàng)造性、進(jìn)取心和探索精神，學(xué)習(xí)上顯得積極主動(dòng)、充滿興趣。一個(gè)缺乏自信的幼兒絕對(duì)很難面對(duì)生活上的困難與挑戰(zhàn)。當(dāng)然過(guò)度的自信（自滿）也可能為自己的生活平添不少麻煩。美國(guó)的父母“習(xí)慣讓孩子操縱一切，包括他的將來(lái)，即使是孩子面臨難題時(shí)也只予以關(guān)鍵性的提醒而已；日本則不然，他們就連最簡(jiǎn)單的吃飯、睡覺(jué)也都有父母的干預(yù)，尤其是嘗試失敗時(shí)，更會(huì)遭到父母的苛責(zé)與謾罵，長(zhǎng)此以往，不僅令孩子頗為退縮不前，就連挫折容忍度也降至低谷；我國(guó)幼兒的自信心則更劣于日本。面對(duì)全球性“幼兒自信心”測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。我們是不是該好好反思一下我們的做法？那么我們?cè)撛鯓觼?lái)培養(yǎng)與開發(fā)幼兒的自信心呢？

　　一、給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)

　　我們先來(lái)看一個(gè)例子：幼兒園新學(xué)年開學(xué)了，小班幼兒在父母的陪同下進(jìn)園——老師，我的孩子不會(huì)自己穿衣服您會(huì)幫他嗎？老師，我的孩子不會(huì)自己吃飯，中餐時(shí)您會(huì)幫忙喂他嗎？我的孩子不會(huì)兜褲子......；孩子長(zhǎng)這么大了還沒(méi)離開過(guò)家、還沒(méi)自己吃過(guò)飯......；能適應(yīng)嗎？一邊是孩子的哭聲，一邊是家長(zhǎng)放心不下的叮囑聲，那場(chǎng)面真叫人心酸。為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因很簡(jiǎn)單：這些孩子沒(méi)有嘗試做事的機(jī)會(huì)，凡事都有大人包辦代替。其實(shí)每個(gè)孩子都愿意嘗試自己做事情，我們何不抓住孩子的這個(gè)愿望，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)�嘗試呢？

　　1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做：吃飯、穿衣、入廁、洗臉?biāo)⒀�、整理玩具等都�?yīng)該是孩子自己完成的事情。不要認(rèn)為這些生活瑣事，隨手就可以替孩子做了，即使現(xiàn)在他不會(huì)，長(zhǎng)大了自然就會(huì)了，無(wú)須要求他；或者認(rèn)為孩子年齡小、能力差，讓孩子做太勞神了，弄得不好還得自己重新做，還不如自己替他做來(lái)得省心、省事。朱不知這樣做的后果是：挫傷了孩子探索的積極性，熱情、自信心也隨之消失。我們應(yīng)該抓住孩子好模仿且愿意嘗試自己做事的有利時(shí)機(jī)，大膽放手，支持鼓勵(lì)他用自己的小手去做自己的事。如：一歲多的孩子他要自己吃飯，我們大人只要教會(huì)他如何握湯匙、如何把飯送進(jìn)嘴巴等技能就行了，而不強(qiáng)調(diào)他不要掉飯粒，使從中他感受到了自己吃飯的快樂(lè)，再加上大人適時(shí)的引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子便產(chǎn)生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他會(huì)把飯送進(jìn)嘴巴，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不能掉飯粒了。因?yàn)樽尯⒆尤プ隽λ�能及或者一蹴而就的事，即使他們�?dòng)手了，但由于經(jīng)常受到挫折和阻力或者太一帆風(fēng)順，自己做事的信心沒(méi)了，自信心也就無(wú)從培養(yǎng)了。

　　2、當(dāng)孩子失敗時(shí)給予真誠(chéng)的愛(ài)和信任：人文主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛(ài)撫稱之為積極的關(guān)注，并把它看作是人類普遍的需要和自信的源泉，這些會(huì)讓幼兒感到安全，對(duì)周圍產(chǎn)生信任。只有真誠(chéng)的愛(ài)和信任才能使幼兒有勇氣去克服困難取得最終的成功。老師、父母是孩子心目中最可信賴的人，當(dāng)他們遇到困難或挫折時(shí)最希望得到的是老師、父母的安慰與幫助。幼兒有困難時(shí)我們要設(shè)法讓他明白：我們相信他能克服困難做好每一件事，同時(shí)還要熱情地幫助他找出問(wèn)題所在，一起尋求解決問(wèn)題、克服困難的方法；并讓他知道挫折和失敗是生活中的家常便飯，失敗和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失敗嚇倒，從此失去信心、自暴自棄。如：有一次我們?cè)谧鲶w育游戲《揪尾巴》時(shí)，其中有一個(gè)幼兒的“尾巴”總被揪走，原因是他太胖了跑不動(dòng)，因此他對(duì)我說(shuō)：“老師，我總輸不參加了。”我拉著他的手、摸摸他的頭輕聲的對(duì)他說(shuō)：“你很棒，老師相信你一定行的，讓我們一起來(lái)游戲好嗎？”就這樣簡(jiǎn)單的一句話使他感到莫大的欣慰而又開心的回到游戲中來(lái)，并且找到了竅門不但自己的“尾巴”很少被揪走了，而且還揪到了別人的“尾巴”，他開心的笑了，小朋友也不敢再輕視他，而夸他：你真棒！

　　3、不要挫傷幼兒的自尊心：過(guò)多的指責(zé)容易挫傷幼兒的自尊心，當(dāng)幼兒未能完成任務(wù)時(shí)我們應(yīng)激勵(lì)他再嘗試，哪怕只是在旁邊默默的關(guān)注也會(huì)給他于莫大的勇氣去嘗試，而最終獲得成功。有一次我到一個(gè)班級(jí)去帶班，其中有一個(gè)幼兒是我鄰居，他的行為讓我很吃驚——我請(qǐng)他幫忙把一份材料送到辦公室給他們班的老師，他卻對(duì)我說(shuō)：“不要，不要，我不敢！”“為何不敢？”“因?yàn)槲遗吕蠋煛?rdquo;“為何怕呢？”“因?yàn)?.....”旁邊的幼兒也七嘴八舌的說(shuō)開了：“他是個(gè)膽小鬼，從來(lái)就不敢回答為題......”。做為我的小鄰居他并不是這樣的：平時(shí)常常跑到我家找我，要我和他玩游戲，怎么在園會(huì)這么膽小呢？原來(lái)是由于上小班時(shí)有一個(gè)小朋友摔倒了，他幫忙扶起來(lái)，可這個(gè)小朋友卻哭著告訴老師：“是他把我推倒的”，老師沒(méi)問(wèn)原因就批評(píng)了他，從那以后他就怕老師了，總是離老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為了幫他找回自信，在接下來(lái)的日子里我總是有意無(wú)意的請(qǐng)他幫忙為班級(jí)做一些力所能及的事，鼓勵(lì)他在集體面前回答老師的提問(wèn)，并告訴他：做得很好，你真行。同時(shí)取得班級(jí)老師的配合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在的他已經(jīng)是班級(jí)里的一個(gè)活躍份子了，因?yàn)樗�本�?lái)各方面的發(fā)展就不錯(cuò)只是缺乏信心而已。

　　二、挖掘和利用幼兒的閃光點(diǎn)

　　由于每個(gè)幼兒所處的環(huán)境不同，受教育的程度不同等導(dǎo)致他們各方面的發(fā)展存在著很大的差異：有的孩子聰明好動(dòng)，有的文靜內(nèi)向；有的語(yǔ)言能力強(qiáng)，有的動(dòng)手能力強(qiáng)等等，面對(duì)這些幼兒，如果不去發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，掌握第一手有關(guān)他們的材料，教育就很難做到針對(duì)性了，有時(shí)就會(huì)不知不覺(jué)的挫傷他們自信心的養(yǎng)成，使他們自暴自棄，形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：我怎么努力都是做不好的；我真笨。

　　1、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處：觀察、接近幼兒，收集有關(guān)幼兒各方面的材料，包括家庭生活環(huán)境、家人關(guān)系、家教情況、幼兒在家的活動(dòng)、幼兒的愛(ài)好、幼兒在園的表現(xiàn)等等并做好記錄，尋找幼兒的閃光點(diǎn)。如：有一個(gè)幼兒在園非常調(diào)皮，不分時(shí)候總是做一些動(dòng)作引起別人的注意，集中活動(dòng)啥都不參與，可以說(shuō)專愛(ài)搞破壞了，說(shuō)理他不聽，批評(píng)就更不用說(shuō)了，真的是拿他沒(méi)辦法。問(wèn)他，總說(shuō)：我不會(huì)。記得有一次戶外活動(dòng)時(shí)小朋友玩得可開心了，可我卻總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，原來(lái)他不在場(chǎng)了，哪去了呢？去活動(dòng)室了，做啥呢？我的心不禁緊張了起來(lái)：該不會(huì)有啥事吧？事情出乎我意料之外：他竟然把小朋友因熱而脫下的衣服搬回活動(dòng)室，理由是——怕小朋友的衣服丟了。我象發(fā)現(xiàn)了寶貝似的：原來(lái)他也有閃光點(diǎn)啊。于是我趕緊召集全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)談話：你們脫的衣服怎么跑到活動(dòng)室里來(lái)了？他做得對(duì)嗎？及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他常常做好事，當(dāng)大家的好朋友。這比什么辦法都管用，使他明白了原來(lái)老師和小朋友并不討厭他，而且還很喜歡他，從而體驗(yàn)到為集體做事的快樂(lè)。

　　2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)染幼兒表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處：對(duì)于那些淘氣的和智力發(fā)展稍落后的幼兒尤其要注意，這些幼兒聽貫了承認(rèn)的斥責(zé)、嫌棄，往往自卑感強(qiáng)而自信心弱。要培養(yǎng)他們的自信心就必須先發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，再提供機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、看到希望，從而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心與自信心。如陳玉小朋友是一個(gè)很淘氣的小女孩，任過(guò)課的教師都拿她沒(méi)辦法，只要一走進(jìn)班級(jí)就會(huì)聽到小朋友告她的狀。父母懷疑她是不是得了多動(dòng)癥——嘗試用各種辦法要求她安靜的呆幾分鐘都沒(méi)法做到。但她有一個(gè)很的優(yōu)點(diǎn)，那就是接近我，幫我做一些力所能及的事。我把她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大到讓她幫集體做一些力所能及的事，如擦桌子、掛小毛巾、整理玩具等，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)她，使她感受到自我的存在價(jià)值，從而加強(qiáng)和鞏固她的自信心。她的父母由衷的對(duì)我說(shuō)：“我服你，她總向別人夸——我有一個(gè)好朋友，知道是誰(shuí)嗎？告訴你吧，‘她是我的邱老師’”。

　　三、豐富給幼兒相應(yīng)的知識(shí)和技能

　　幼兒自信心是建立在必要的知識(shí)能力之上的，由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識(shí)和應(yīng)付的技能、方法，造成他們對(duì)一些自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象感到恐怖，感到不安。如幼兒怕雷電，那是因?yàn)樗�不知道雷電是怎么回事，此時(shí)我們就應(yīng)該向幼兒講解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，使他懂得這是一種自然現(xiàn)象。又如有些幼兒怕菜青蟲，而又喜歡蝴蝶，這時(shí)我們就可以豐富給他們有關(guān)蝴蝶的變異知識(shí)，讓他們知道菜青蟲是蝴蝶的幼蟲不會(huì)咬人，愛(ài)吃嫩菜葉等，消除他們恐懼心理，使幼兒變“我怕”為“我不怕”，“我不行”為“我能行”。

　　哥倫布曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界是勇敢者的。”這句話說(shuō)得很有道理，希望全社會(huì)的人都來(lái)關(guān)注幼兒自信心的養(yǎng)成，使我們祖國(guó)未來(lái)的“花朵”開得更燦爛、更強(qiáng)壯。

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