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　　當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時，當(dāng)孩子們爭搶玩具時，按照一貫的做法，許多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲“對不起，沒關(guān)系”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為什么他做的不對，我還要讓著他呢？”“為什么每次都是大的讓著小的呢？”別說孩子會產(chǎn)生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了.

　　對待孩子們在游戲中的矛盾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思考“對與錯”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。如果違反規(guī)則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的情況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對于年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會交往中的各種問題。

　　謙讓是一種美德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的不平衡感。

　　比如：我們班的梁啟軒年齡大一些，羅凌峰年齡小一些。在他們互搶玩具時，我沒有簡單的要求軒軒讓著峰峰，而是教峰峰很有禮貌地跟軒軒說：“能讓我玩一會嗎？”并且告訴峰峰如果搶小朋友就不會給她的。如果軒軒得到了玩具，我就再跟軒軒商量：“你玩一會兒，小朋友玩一會兒，大家要輪流玩，玩具也喜歡認(rèn)識更多的小朋友呀。”以后，軒軒遇上這樣的事情，他也會這樣處理。我看見過他指著跟他搶玩具的小朋友說：“你不許這樣搶。你好好說我就給你玩，你搶我就不給你玩了。

　　軒軒如果喜歡別人的玩具，我也要求他自己去商量。有時他很委屈地說：“Misszheng，我對小朋友好好說了，他怎么不答應(yīng)呀？”我總是笑著給他解釋：“小朋友就像你一樣喜歡這個玩具，他想跟玩具多玩會兒，過一會兒再問問他吧。”慢慢地，軒軒也能學(xué)會理解別人一點了，身邊的好朋友也逐漸多了起來。

　　有句話是這樣說的：“具體問題具體分析。”看來解決孩子之間的謙讓問題，并非簡單之事，也需要具體問題具體分析的。

　　發(fā)生矛盾到解決矛盾，讓孩子學(xué)會理解別人，學(xué)會商量，學(xué)會等待，學(xué)會輪流。這其中，孩子的自控能力得到提高，也增強(qiáng)了正確的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)了在今后的社會交往中所必需的一些溝通技能和解決問題的方法。

　　當(dāng)然，教師的過多指責(zé)是不必要的，讓孩子從中樹立是非觀念，學(xué)會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。

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