而當家長的大多舍不得讓自己的孩子去做家務，根據(jù)有關統(tǒng)計，中國孩子每天家務勞動時間為0.2小時。而美國孩子每天家務勞動時間為1.2小時，如果一個孩子在家庭層次上的責任心難以確立，那么將來他走向社會就難以具備社會的責任心�？梢娂覄談趧邮桥囵B(yǎng)責任感的最好時機。可有的父母卻認為讓孩子干家務活會影響孩子的學習；也有的父母認為讓孩子干家務活是委屈孩子；還有的則認為勞動不用學，長大了自然會做。試想，一個對家務活不管不問、一竅不通的孩子，長大了怎么能掌握維持生活的本領呢？體驗不到干家務辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導孩子參加家務勞動當做培養(yǎng)孩子的家庭責任感的教育來進行。

　　案例二：“我讓我的孩子學涮碗”——一位家長的訴說

　　“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長會上我班青青小朋友的媽媽這樣說。

　　“哇，你的孩子真懂事，她能堅持嗎？”許多家長臉露驚訝之色。

　　“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”

　　“那現(xiàn)在還堅持住嗎？”好奇。

　　“堅持住了！因為我用了發(fā)工資的形式進行督促，每天涮好就得一個硬幣！”青青媽神秘地說。

　　“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”

　　“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。

　　好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動得的錢來買，因為爸爸媽媽上班很辛苦，就象我一樣天天涮碗很辛苦！”

　　青青媽的眼眶有點濕潤了，教室里靜悄悄的……

　　孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導與行為監(jiān)督，孩子自身明確的那些責任無從落實，培養(yǎng)責任感也就只能是一句空話。父母可對家庭勞動的時間、內容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責任，而且監(jiān)督執(zhí)行。也可以讓孩子承擔一兩項力所能及的家務活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當然，做得好及時給予表揚，可以激發(fā)孩子做家務的欲望，更能讓孩子在家務工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設的機會，從而培養(yǎng)了孩子的家庭責任感、獨立性、自信心和實際動手能力，使得孩子融入到父母的勞動中，責任感的培養(yǎng)就落到了實處。

　　三、樹立榜樣，讓孩子形成責任感

　　孩子具有強烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導者、合作者，也是他們直接模仿學習的榜樣，教師的言行往往對孩子產生直接或間接的影響。人們常說“學高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過程中，教師必須嚴格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準則，失去對教師的尊敬和信任，甚至有時還會模仿教師的某些不良行為。

　　案例三：安靜閱讀

　　天空陰沉沉的淅淅瀝瀝地下著小雨，戶外活動眼看著被取消。孩子們垂頭喪氣的坐回到座位上。

　　“我們一起來看書吧！圖書里有好看的圖畫，還有有趣的故事呢！”

　　“好！”孩子們的眼睛馬上又“發(fā)光”。

　　每人一本圖書之后，我用“噓”的動作請孩子們安靜。孩子們心領神會，輕輕地翻閱圖書，教室里只有翻書頁的聲音和幾句悄悄的“心得體會”。

　　“喲！你們班的小朋友真乖！”隨著響亮的聲音一位老師來到我們教室。“你們班有膠水嗎借給我們小朋友用用好嗎？”“當然可以！”我直爽地響亮地回答。我胳肢窩下夾著書，一邊拿出膠水一邊與同事說著話，在一聲“謝謝，用好了我拿來還！”中，我回到我的座位。

　　“怎么小嘴巴都在說話呀？噓，安靜！”這才發(fā)現(xiàn)教室里已不是先前那個氛圍了。幾個較響的聲音嘎然而止，一些孩子還在交頭接耳。

　　“剛才老師還大聲說話呢！”一個細小的聲音鉆入我的耳膜。

　　“唉！……”我的臉上有點燙。

　　基于這一點，我時刻注意嚴格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團結同事、尊重孩子、愛護公物等等。我在有目的地教育教學中，發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責任意識的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質。同時，家長也是極其重要的角色，家長首先要率先示范，做個有高度責任感的人。在家庭中，家長要教育孩子關心家人、幫助鄰人、愛護財物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會不知不覺地形成強烈的責任感。

　　幼兒責任感的培養(yǎng)具有多種途徑：培養(yǎng)孩子的獨立性、讓孩子對自己的過錯負責、培養(yǎng)孩子的愛心、讓孩子做力所能及的事、讓孩子在角色游戲中明確自己的身份，做所扮角色的事等等，都是極好的方法。但決不是一朝一夕之功，更非幾個文字幾頁稿紙之勞，它需要我們堅持不懈的努力，我相信，只要我們以身作則、持之以恒、循序漸進地對孩子進行教育，終有所獲！

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　　1、《心理學大語典》――北京師范大學出版社――朱智賢

　　2、《中班幼兒責任心水平影響因素的協(xié)方差結構模型分析》――心理發(fā)展與教育――姜勇、陳琴

　　3、《品德心理研究》――華東華工學院出版社――李伯黍

　　4、《幼兒園班級管理》――南京師范大學出版社――唐淑、虞永平

　　2005-12-16

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