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關(guān)于幼兒自信心培養(yǎng)的個(gè)案研究

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-05 21:58:57

說兩句

  自信是走向成功的起點(diǎn)。自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng),主動(dòng)地與人交往,勇敢地面對(duì)困難,較快地適應(yīng)環(huán)境,大膽地嘗試新事物。而缺乏自信并非不聰明,而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內(nèi)心體驗(yàn),久而久之,會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格,影響個(gè)性的健康發(fā)展,甚至?xí)䦟?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。

  杭開蕾是一個(gè)內(nèi)向的小姑娘,不愛說話,雖合群,但不愛與小朋友合作,交流。從不主動(dòng)參加小組集體活動(dòng),只要入園遲到,她便會(huì)大哭,在任何幼兒參與活動(dòng)中,她總是處于被動(dòng)狀態(tài)。

  李琪來園后,通過半年的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)李琪在參與活動(dòng)中總有退縮行為,畏懼心理,最明顯的特征是自信心不足。

  發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,與家長(zhǎng)溝通后了解到,李琪一直由媽媽撫養(yǎng),加上工作繁忙,家庭瑣事,很少與孩子交流,有時(shí)李琪任性,則常對(duì)她發(fā)脾氣,只要她母親加班,便讓李琪一個(gè)人呆在家里。造成這種現(xiàn)象的原因是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度不夠,忽視了孩子的行為反應(yīng)與心理衛(wèi)生,使孩子的情緒狀態(tài)、情緒行為反應(yīng)得不到適當(dāng)?shù)慕鉀Q,形成了否定“自我”傾向,行為消極,以至自信心不足。

  二、矯正措施

 。ㄒ唬⿴椭议L(zhǎng)樹立正確的觀念,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育方式。

  1.建立良好的家庭氛圍

  俗話說“沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民,農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn)。”同樣,家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子,決定了孩子的命運(yùn),做為家長(zhǎng),首先要審視自身的原因,應(yīng)給孩子營(yíng)造一個(gè)民主的、寬松的、溫暖的家庭氣氛,在重視智育的同時(shí),幼兒的身心發(fā)展同樣重要。不妨放下手中的家務(wù),與孩子多溝通、交流,帶領(lǐng)孩子走出家門,放放風(fēng)箏,做做游戲等親子活動(dòng)。與孩子建立親密、平等的關(guān)系,孩子在潛移默化的教育中,陶冶了情操,讓孩子在細(xì)節(jié)中感到,來自于父母的溫暖與重視,使之增強(qiáng)了孩子獨(dú)立自主的精神和自信精神。

  2.父母以賞識(shí)的眼光,培養(yǎng)孩子的自信心,

  在日常生活中,多注意孩子的行為舉止和喜好,好惡,在與其玩耍、交談閱讀時(shí)覺察他,從中記下孩子的性格傾向,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子的自信心。(1)創(chuàng)造機(jī)會(huì),父母應(yīng)多給孩子創(chuàng)造發(fā)揮他們的才智機(jī)會(huì)。比如家里有人過生日時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)孩子表演節(jié)目,隨時(shí)找機(jī)會(huì)讓孩子幫你做一些力所能及的家務(wù),孩子越做越自信,才不會(huì)退縮在自卑自閉的角落里。(2)耐心等待,即然給了機(jī)會(huì),就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力,父母不要以為孩子做不好而干脆自己來做,更不能因其做不好批評(píng)孩子,而壓抑了孩子的潛能。(3)給予鼓勵(lì),要培養(yǎng)孩子的自信心,需要家長(zhǎng)對(duì)孩子多激勵(lì),多鼓舞,使孩子樹立起一個(gè)積極的自信心心態(tài)。

  有父母積極的響應(yīng),幼兒良好的自信心就會(huì)在平常生活中得到大力的提高。

 。ǘ﹦(chuàng)造良好的心理環(huán)境,讓孩子在參與中體驗(yàn)到合作的成功與交流的快樂

  在參與活動(dòng)中,讓自信心不足的幼兒看到自己的進(jìn)步,在活動(dòng)過程中鼓勵(lì)幼兒,積極參與,大膽嘗試,并通過自身努力達(dá)到目標(biāo),樹立自信心。

  首先,創(chuàng)設(shè)被人承認(rèn)、接受的自然過程。幼兒對(duì)于成人的評(píng)價(jià)看的很重要,常常當(dāng)作自己表現(xiàn)好、進(jìn)步的依據(jù)。所以,在任何一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)里,我大多用肯定、鼓勵(lì)的語氣與幼兒交流。如李琪生活自理能力很強(qiáng),我就讓她做小老師,教其他幼兒穿脫衣服、疊衣服、疊被子等等,都能聽到我對(duì)她的鼓勵(lì):“你真棒。”在積極的肯定中促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)不斷進(jìn)步、優(yōu)化、心理逐步健康,提高對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,從而產(chǎn)生積極的、向上的、健康的情緒。

  然后為幼兒提供合作的機(jī)會(huì),體驗(yàn)合作的成功感,交流的快樂。使幼兒感到我能行,我自信。針對(duì)幼兒身心缺陷,我認(rèn)為應(yīng)該先讓她感受到來自老師對(duì)她的溫柔、友好,例如給她梳梳頭,與老師一起給幼兒發(fā)彩筆,在丟手絹游戲中,她先來。從而增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)他們的自信心。在合作中,安排李琪與能力較中性的、良好的幼兒一起,選擇難度適中的材料,這樣在別人獲得成功的同時(shí),李琪也能獲得成功的愉悅,在活動(dòng)后,讓他們相互學(xué)習(xí),交流評(píng)價(jià),在被老師與同伴承認(rèn)與接受的氣氛中,李琪的積極情緒會(huì)在活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位,體驗(yàn)到被同伴接納和新生的自信心便會(huì)隨之增強(qiáng),在以后的活動(dòng)中也會(huì)主動(dòng)起來,使之主動(dòng)性得到提高,鞏固了自信心。

  三、教育效果

  經(jīng)過一學(xué)期的努力,李琪不再是那個(gè)膽小、不愛說話的小女孩了。如今,她很樂意參與各種活動(dòng),在活動(dòng)課上,她獨(dú)特的見解常常搏得同伴的喝彩,這種在活動(dòng)中顯露出來的自信精神還是她樹立自信心的表現(xiàn),在期末評(píng)估中,李琪得到許多教師的認(rèn)可與贊同。據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng),李琪現(xiàn)在性格開朗多了,還常給媽媽講在幼兒園里學(xué)到的故事,給媽媽講從幼兒園中發(fā)生的一些事情等等,現(xiàn)在她已能快快樂樂地充滿自信地參與各種活動(dòng)了。

  個(gè)案小結(jié)

  在李琪自信心培養(yǎng)的過程中,我們從中得到了許多啟示:造成李琪這一情況主要是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視不夠引起的。因此,培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵是家長(zhǎng)工作。于是教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),家園共育,密切配合,促進(jìn)了孩子的進(jìn)步,所以我們?cè)诠ぷ髦幸ゾo解決問題的要害,只有這樣,問題才能得到更好的解決。

 

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