彭海英

　　一、問(wèn)題的提出

　　幼兒的情感是全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是品德教育的主要內(nèi)容。幼兒的品德教育與發(fā)展幼兒的社會(huì)性和良好個(gè)性是不可分的，二者互為影響。我們認(rèn)為，小班階段的品德教育應(yīng)著重從萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感入手，才能更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。

　　社會(huì)性是指由于個(gè)體參于社會(huì)生活，與人交往，在他固有生物特性基礎(chǔ)上形成的那些獨(dú)特的心理特征。幼兒的社會(huì)性情感主要包括對(duì)家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)和祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)周圍社會(huì)生活的關(guān)注，對(duì)他人的尊敬、友好、同情、關(guān)心等。小班幼兒從家庭來(lái)到幼兒園，這一階段是他們生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于不少獨(dú)生子女養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不適應(yīng)幼兒園的集體生活，不懂得怎樣去愛(ài)周圍的人。因此，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性情感，有利于形成良好社會(huì)性行為，發(fā)展幼兒的交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

　　然而，我們的教育工作者，在品德教育中，雖然取得了一定的成就，重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，以及幼兒品德形成中知、情、意、行的教育過(guò)程，卻忽略對(duì)幼兒社會(huì)性情感的培養(yǎng)，品德教育的目標(biāo)內(nèi)容、方法、途徑、環(huán)境，評(píng)價(jià)等教育要素，還受著傳統(tǒng)的教育觀念的影響，對(duì)幼兒的主體性還認(rèn)識(shí)不夠，這些都不利個(gè)幼兒良好道德素質(zhì)的形成，不利于幼兒的和諧發(fā)展。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性情感，克服品德教育中存在的弊端，我們的研究旨在尋找品德教育的最佳途徑和方法。

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　在本實(shí)驗(yàn)大課題的指導(dǎo)下，探索小班階段的品德教育，優(yōu)化教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、環(huán)境、評(píng)價(jià)及教師與幼兒等要素，使之得到合理優(yōu)化，以取得最佳的教育效果，萌發(fā)幼兒良好的社會(huì)性情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，從而，培養(yǎng)幼兒良好的道德素質(zhì)。

　　三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法：

　　(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：小班幼兒32人

　　(二)實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程：

　　1、運(yùn)用典型教育活動(dòng)與遷移的作用，讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中擴(kuò)大對(duì)社會(huì)性情感的培養(yǎng)。

　　我們的實(shí)驗(yàn)在確定了幼兒的發(fā)展目標(biāo)后，從選擇有效的達(dá)到目標(biāo)的典型教育內(nèi)容與活動(dòng)入手，使之遷移、延伸更廣的教育內(nèi)容。而典型教育活動(dòng)的選擇是最具有代表性、典型性、實(shí)效性，從典型活動(dòng)而遷移的內(nèi)容與活動(dòng)都是圍繞一個(gè)目標(biāo)而發(fā)展的，它能使我們的教育更深入、更細(xì)致，使目標(biāo)更進(jìn)一步地得到落實(shí)。

　　培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的遷移能力，能使幼兒舉一反三，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。我們改變了過(guò)去由教師一味地“教”，幼兒只要認(rèn)真的“學(xué)”的做法，從實(shí)際出發(fā)針對(duì)小班幼兒的認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)幼兒通過(guò)典型活動(dòng)的教育作用，大膽地在活動(dòng)中延伸其教育因素，讓幼兒主動(dòng)地去想、去做，在觀察、談活、操作等多種形式的活動(dòng)中多方位、多角度地了解社會(huì)，去體驗(yàn)周圍人們對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。如：在進(jìn)行“愛(ài)家庭”的教育中，我們選擇了幼兒最親近、最喜歡的“媽媽”作為典型內(nèi)容，以典型活動(dòng)“媽媽真愛(ài)我”為主線，讓幼兒說(shuō)說(shuō)“還有誰(shuí)也愛(ài)我”而遷移到爸爸及家里長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。從“我是媽媽的小幫手”，遷移到我是爸爸、

　　婆婆、爺爺?shù)男�幫手，�?dāng)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到家里親人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，自然而然地萌發(fā)出自己對(duì)家里親人的愛(ài)。由此，當(dāng)幼兒在認(rèn)識(shí)周圍社會(huì)生活中的警察、司機(jī)、醫(yī)生時(shí)，幼兒愛(ài)的情感也會(huì)油然而生，

　　2、發(fā)揮情感教育的效應(yīng)，讓幼兒在體驗(yàn)愛(ài)的愉悅中產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)和情感。

　　在幼兒的發(fā)展中，情感的作用是不容低估的。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，情感占優(yōu)勢(shì)，品德教育應(yīng)多從情感入手，首先激發(fā)情感，逐步賦予認(rèn)識(shí)。我們的教育主要通過(guò)讓幼兒看情景表演、觀察、參觀、圖片介紹等，感受自己生活中父母、老師和周圍人對(duì)自己的愛(ài)，產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，懂得大家都喜歡我，都愛(ài)我。教師在對(duì)待每一個(gè)孩子時(shí)，總是以愛(ài)心、關(guān)心和耐心去親近他們、教育他們，像媽媽一樣地與他們相處，讓幼兒產(chǎn)生一種安全感，我們常用游戲的口吻與幼兒保持更親近的關(guān)系，時(shí)常以“媽媽”的口吻與“娃娃”一起游戲活動(dòng)，以媽媽的情感愛(ài)孩子，讓幼兒逐步得到美好的情感熏陶，當(dāng)幼兒感受到老師的愛(ài)時(shí)，也就激發(fā)起幼兒對(duì)老師的喜愛(ài)之情，也就愿意和老師在一起，愿意上幼兒園，萌發(fā)出愛(ài)的情感動(dòng)機(jī)。

　　3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活的和諧環(huán)境，讓幼兒在交往中促進(jìn)道德情感的發(fā)展。

　　幼兒生活環(huán)境主要是家庭和幼兒園，為讓幼兒有一個(gè)充滿愛(ài)的氛圍，我們從家園配合做起，通過(guò)“家長(zhǎng)問(wèn)卷”了解到本班幼兒的家庭情況，父母與孩子相處的時(shí)間及教育子女的方法等，針對(duì)本班40％左右的家庭不能經(jīng)常與孩子相處，或是不美滿家庭的情況，我們利用“家長(zhǎng)園地”宣傳有關(guān)家庭教育的方法及“建立一個(gè)溫馨家庭”的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常與個(gè)別家庭取得聯(lián)系以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，積極取得家長(zhǎng)的支持和配合，讓家長(zhǎng)多抽些時(shí)間與孩子相處。同時(shí)，讓幼兒感到幼兒園周圍的人也像家里的人一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。在結(jié)合認(rèn)識(shí)“醫(yī)生”時(shí)，幼兒園醫(yī)生婆婆給生病的小朋友喂藥，親切的問(wèn)候，細(xì)心地看病，讓幼兒體驗(yàn)到了幼兒園的醫(yī)生婆婆象家里的婆婆一樣好。這樣，和諧的環(huán)境，使幼兒在與周圍人的交往中，也會(huì)受到潛移默化的影響，良好的情感也會(huì)隨著與周圍人的交往中逐步得到發(fā)展。

　　4、利用幼兒行為評(píng)價(jià)的手段，讓幼兒在提高認(rèn)識(shí)中養(yǎng)成良好的社會(huì)性行為。

　　小班幼兒在與周圍社會(huì)生活的人們交往中，對(duì)自己行為的是與非還不能正確分辯，只有讓幼兒知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的，才能逐步從最初淺的道德認(rèn)識(shí)中形成良好的行為。我們?cè)谄返陆逃�中，既重視有目的地進(jìn)行行為評(píng)價(jià)，又注重加強(qiáng)對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，利用幼兒的行為表現(xiàn)，讓大家都來(lái)評(píng)“誰(shuí)是乖娃娃”、“誰(shuí)不乖”，并啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒指出乖與不乖行為表現(xiàn)的原因及后果，教給幼兒一些簡(jiǎn)單的良好行為用語(yǔ)，如：“大家一起玩”、“我們是好朋友”、“對(duì)不起”等等，讓幼兒學(xué)會(huì)用這些用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)自己和同伴的行為評(píng)價(jià)。另一方面，我們又以情景表演的形式，讓幼兒進(jìn)行行為評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己的行為。同時(shí)，對(duì)幼兒的行為評(píng)價(jià)以“乖娃娃”園地，鼓勵(lì)有進(jìn)步、關(guān)心幼兒園、幫助同伴以及幫爸爸、媽媽做好事的孩子，并在標(biāo)有孩子相片的花朵上貼一顆五星表示鼓勵(lì)，當(dāng)幼兒看見(jiàn)自己和同伴的花朵上有了金光閃閃的五星時(shí)，也會(huì)學(xué)他們的樣把玩具拿到幼兒園和大家一起玩，幫媽媽做事、給同伴擦眼淚等等。良好的行為也就在粗淺的道德認(rèn)識(shí)中得以形成。

　　四、實(shí)驗(yàn)效果與分析

　　我們的實(shí)驗(yàn)在結(jié)合大課題“幼兒素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)”的德育內(nèi)容中，把幼兒的“社會(huì)性情感”著重從愛(ài)幼兒園、愛(ài)家庭、行為習(xí)慣等三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的測(cè)查與評(píng)價(jià)。

　　我們實(shí)驗(yàn)的效果是極為顯著的，

　　從實(shí)驗(yàn)前的達(dá)標(biāo)率42.88％，逐步增長(zhǎng)到72.4％，最后達(dá)到了97.76％，這表明，我們采用典型教育活動(dòng)而展開(kāi)的系列遷移活動(dòng)是行之有效的，我們?cè)谄返陆逃�中的教育方法、途徑、評(píng)價(jià)等要素的優(yōu)化是可行的。

　　從三次評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)看，實(shí)驗(yàn)前的平均得分為10.72分，這主要是在入園后2—3周中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束前評(píng)價(jià)的平均得分為l8.1分，而實(shí)驗(yàn)后全班幼兒的平均得分達(dá)到了24.44分(滿分為25分)，可見(jiàn)，幼兒在社會(huì)性情感方面，是在逐步得到發(fā)展的，最終達(dá)到了滿意的效果。較為顯著的是“喜歡幼兒園”、“喜歡家里的人”方面，達(dá)標(biāo)率為l00％，這是幼兒愛(ài)的情感的萌芽，也是幼兒在提高了道德認(rèn)識(shí)上，對(duì)社會(huì)性情感的升華。據(jù)家長(zhǎng)反映，自己的孩子都喜歡上幼兒園，有的不管生病、下雨，連星期天也嚷著要到幼兒園去，在家里也變得有禮貌、懂事了。從幼兒的“品德行為”中可以看出，“喜歡做的事”方面幼兒的進(jìn)步最顯著，從平均得分為0.21逐步增加到1.6至2.94分(滿分為3分)、這也是幼兒愛(ài)幼兒園，愛(ài)家庭較為突出的行為表現(xiàn)，小班幼兒年齡雖小，但好奇心強(qiáng)，好模仿，他們知道為幼兒園做好事，為父母、長(zhǎng)輩做好事是乖孩子應(yīng)該做的，都愿爭(zhēng)著做好事。同時(shí)，由于個(gè)別幼兒年齡小，個(gè)性強(qiáng)，他們還不能較好地遵守幼兒園的常規(guī)，與同伴游戲時(shí)．也時(shí)常出現(xiàn)爭(zhēng)槍玩具的現(xiàn)象，但隨著年齡溝增長(zhǎng)，堅(jiān)持正確引導(dǎo)，這部分幼兒是會(huì)很快得到轉(zhuǎn)變的。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看