有位哲人說(shuō)：“自信是成功的基石，是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)。一個(gè)人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。”可見，自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)。面向21世紀(jì)，從小培養(yǎng)孩子的自信心已引起社會(huì)的高度重視。而現(xiàn)代教育綱要（試行）中明確指出：避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來(lái)是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會(huì)，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

　　然而，在現(xiàn)代教育中，由于過(guò)去只注重智力開發(fā)，不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動(dòng)性，獨(dú)立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感�？梢詠�(lái)看下面幾個(gè)鏡頭：

　　近年來(lái)，許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)少兒委員會(huì)提出我國(guó)當(dāng)代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一；正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》也增添了培養(yǎng)幼兒自信的目標(biāo)；1998年，北京市把“保護(hù)自信，培養(yǎng)自信”做為家庭教育指導(dǎo)行動(dòng)的主題�？梢姡�面向21世紀(jì)，從小培養(yǎng)孩子的自信心已引起社會(huì)的高度重視。

　　世界著名的科學(xué)家居里夫人早就向青年科學(xué)家指出：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。”美國(guó)斯坦福大學(xué)特爾門教授（Terman）的研究結(jié)果表明，那些做事實(shí)在有自信心的人，才是將來(lái)最有可能在工作中有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)的人材。自信心往往是一個(gè)人走向成功的起步。正因?yàn)樽孕牛�才�?huì)確立遠(yuǎn)大的志向，才會(huì)產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才會(huì)堅(jiān)持不懈地辛勤耕耘，才能使他們的個(gè)性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。這是一系列連鎖式的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，而鎖鏈的第一環(huán)就是自信心。由此可見，孩子自信心的培養(yǎng)是何等的重要，我作為一名教師通過(guò)多年的幼教工作，認(rèn)為孩子自信心的培養(yǎng)，可從以下幾方面去琢磨：

　　一、轉(zhuǎn)變成人的教育觀念和思想意識(shí)

　　自信是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。一位哲人說(shuō)得好：誰(shuí)擁有自信誰(shuí)就成功了一半。因此在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對(duì)幼兒進(jìn)行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒非智力因素的重要性，更新家長(zhǎng)重知識(shí)輕非智力因素培養(yǎng)的觀念，了解幼兒在家庭教育背景和在家庭中的基本情況。其次，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳心理健康教育內(nèi)容，努力改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)，教給他們正確的科學(xué)的教育子女的方法。再次，還要進(jìn)行家訪，對(duì)個(gè)別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。如：我園舉辦的小班家長(zhǎng)會(huì)，向他們宣傳了自信心如何培養(yǎng)、面對(duì)幼兒不肯上學(xué)怎么辦、如何讓幼兒學(xué)會(huì)生存等內(nèi)容，事后家長(zhǎng)向我們咨詢了有關(guān)該方面的內(nèi)容，覺得這樣教育子女很有道理，說(shuō)明家長(zhǎng)的教育觀念正在轉(zhuǎn)變。

　　二、放手參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒施展才能

　　積極參與各種活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉。在活動(dòng)中兒童動(dòng)手動(dòng)腦能增長(zhǎng)知識(shí)技能，認(rèn)識(shí)自己的能力，增加成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。每個(gè)孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)是非常投入非常自信的。首先老師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備充足的材料和寬廣的活動(dòng)區(qū)域，保證活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒按意愿自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。如在教室的角落設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動(dòng)中引發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性，使他們?cè)谧杂蓪捤傻姆諊�中挖掘自己，展現(xiàn)自己的才能。其次，設(shè)計(jì)的活動(dòng)，應(yīng)是幼兒易接受的、力所能及的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)恰如其分，使幼兒在成功后產(chǎn)生成就感，積累成功經(jīng)驗(yàn)。俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，心理學(xué)研究表明，人在被激勵(lì)的條件下，其自身潛能的發(fā)揮是平時(shí)地2-3倍，由此看來(lái)，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和激勵(lì)。因此無(wú)論老師還是家長(zhǎng)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的任何進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)，幫助幼兒樹立自信心。同時(shí)，還要鼓勵(lì)幼兒向困難挑戰(zhàn)，讓孩子從成功的體驗(yàn)中獲取自信。如：幼兒畫不好畫時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你能畫好的，再畫一遍怎樣？”我們鼓勵(lì)他“你能畫好的”他會(huì)有信心越畫越好年，試想愛迪生假如母親阻止他用自己的身體孵小雞，從而打擊他強(qiáng)烈的實(shí)踐探索的愿望，哪會(huì)有我們現(xiàn)在的電燈呢？再次，充分利用課程，尤其是游戲中角色意識(shí)，增長(zhǎng)幼兒交往合作的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、技能來(lái)鍛煉幼兒的體力、耐力意志力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。

　　三、正確評(píng)價(jià)自己，樹立自信心

　　新綱要中指出：評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，是促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的必要手段。評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。是教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與，相互支持與合作的過(guò)程。正確的自我評(píng)價(jià)是幼兒樹立自信心的前提，他們有了較為客觀的正確的認(rèn)識(shí)，就能建立初步的自尊和自愛，即使受到外界刺激也能進(jìn)行自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)。同時(shí)，幼兒對(duì)自己尊重、崇拜人的意見特別重視，尤其是老師，往往老師的看法會(huì)成為幼兒對(duì)自己的看法。所以，教師要真正因人而異去愛每一個(gè)孩子，肯定他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能多地在集體面前去積極評(píng)價(jià)幼兒，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感。

　　四、調(diào)整家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值

　　現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱，對(duì)好勝心強(qiáng)意志力差易受外界影響的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)想讓孩子成名，未按孩子意愿而提出過(guò)高要求，如讓孩子學(xué)鋼琴、拉二胡、學(xué)珠心算等，孩子學(xué)不成，大人也搞得頭暈?zāi)X脹，打擊幼兒自信心。從現(xiàn)代教育改革的四個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)看，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該正確能力與學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，正確近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系，正確老師為主導(dǎo)幼兒為主體的關(guān)系，教育方法要尋找孩子最近發(fā)展區(qū)的需要，要求應(yīng)循序漸進(jìn)，符合幼兒年齡與身心發(fā)展的特點(diǎn)。如：發(fā)現(xiàn)期望值不再適應(yīng)孩子應(yīng)及時(shí)調(diào)整，以免壓力前的強(qiáng)烈挫折感，使孩子樹立達(dá)到成功的自信心，所以我認(rèn)為學(xué)前期不一定強(qiáng)迫幼兒識(shí)字、寫字等。

　　五、注重對(duì)特殊兒童的自信的培養(yǎng)

　　在各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒自信心表現(xiàn)有著個(gè)體差異，對(duì)那些自信心較弱、性格內(nèi)向或已經(jīng)對(duì)其施加教育影響但效果不明顯的孩子更應(yīng)加以足夠的重視。教師可以在專門的活動(dòng)中有計(jì)劃地觀察并記錄個(gè)別幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與幫助，并對(duì)他前后的行為表現(xiàn)進(jìn)行縱向的追蹤觀察和比較分析，找出其哪怕是極其微小的一點(diǎn)變化，鼓勵(lì)他的進(jìn)步，增強(qiáng)他的自信。另外，教師在日常生活中隨時(shí)注意觀察、記錄、分析那些膽小、怯弱及性格內(nèi)向的孩子的行為表現(xiàn)，用充滿愛的眼光，體察這些孩子的需求，發(fā)現(xiàn)并記錄他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，每一丁點(diǎn)靈氣，以便及時(shí)地作出反應(yīng)，滿足他們的心理需求，給予親切的支持與問(wèn)候，從而加深師生間的情感交流。讓孩子在認(rèn)識(shí)自己“優(yōu)勢(shì)”的基礎(chǔ)上，在溫暖、親和的環(huán)境中自然而然地增長(zhǎng)自信。

　　今天的幼兒將是21世紀(jì)的主人，時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。我們的教師應(yīng)樹立正確的兒童觀和教育觀，要充分信任和尊重孩子，了解兒童的興趣和專長(zhǎng)所在，為他們營(yíng)造良好的氛圍，給予熱情地鼓勵(lì)、幫助與科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童多與同伴接觸、交往，對(duì)于幼兒一時(shí)難以達(dá)到或缺乏自信而不愿去嘗試的事情，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方法一步一步地實(shí)現(xiàn)，使幼兒建立起一份自信，最終達(dá)到教育效果。

　　自信心是一個(gè)內(nèi)涵極其廣泛的范疇，它的涉面很廣。自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，需要堅(jiān)忍不拔、持之以恒。居里夫人有句名言：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。如果每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)老師從小為孩子播下自信的種子，相信不久的將來(lái)，他們會(huì)成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，他們會(huì)在世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，他們會(huì)更好地開拓進(jìn)取。

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